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1、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)正由怎樣教轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓訉W(xué)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的選擇有著密切的聯(lián)系。感知學(xué)習(xí)風(fēng)格和詞匯學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究的目的是為了解決如下問(wèn)題:
(1)高中生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格主要有哪幾種類(lèi)型?
(2)高中生的詞匯學(xué)習(xí)策略有何特點(diǎn)?
(3)高中生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的選擇是否有影響?
本研究采取問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)筆者所教的高二年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共兩份。第一
2、份是感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷采用的Kinsella(1993)的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問(wèn)卷。第二份是英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷改編自黃毅(2007),李宋昊(2003)等人的詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷所得數(shù)據(jù),通過(guò)SPSS軟件系統(tǒng)進(jìn)行分析,所得的結(jié)論是:
(1)高中學(xué)生對(duì)于感知學(xué)習(xí)風(fēng)格沒(méi)有特別強(qiáng)烈的偏好,總體比較均衡。在4種學(xué)習(xí)風(fēng)格即視覺(jué)/文字型、視覺(jué)/非文字型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型中,以視覺(jué)/非文字型居多,其次是動(dòng)覺(jué)型,兩者比較接
3、近。而聽(tīng)覺(jué)型和視覺(jué)/文字型分列第三和第四。
(2)高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略比較單一,主要是運(yùn)用認(rèn)知策略,而對(duì)于元認(rèn)知策略、資源策略和使用策略卻沒(méi)有引起充分的重視。在認(rèn)知策略中,學(xué)生使用聯(lián)系上下文的頻率最高,其次是記筆記和重復(fù)策略,再次是查字典策略。而猜詞、聯(lián)想、構(gòu)詞等可以減少記憶負(fù)擔(dān),提高單詞記憶效果的策略,學(xué)生卻并沒(méi)有很好的掌握。
(3)高中學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略之間存在著一定的相關(guān)性,但相關(guān)程度不明顯
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