新課標(biāo)實(shí)施后的高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、最新實(shí)施的高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)一個(gè)比較明顯的特點(diǎn)就是詞匯量的增加：高中生至少要掌握3000個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)以及詞匯學(xué)習(xí)策略。因此如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是新課標(biāo)實(shí)施后高中英語(yǔ)教學(xué)急需解決的問題。然而，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)策略等技能的培養(yǎng)仍不夠重視，許多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中方法不佳，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，有的學(xué)生因此產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。因此，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重，詞匯學(xué)習(xí)策略的研究對(duì)高中生及高中教師便

2、顯得更為重要。 本次研究以撫順高級(jí)中學(xué)高中三個(gè)年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，目的在于調(diào)查在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施一輪后高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體使用情況，高中三個(gè)年級(jí)之間在詞匯學(xué)習(xí)策略的使用上有無(wú)差異，詞匯成績(jī)與各類詞匯學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系，同時(shí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略在使用頻率和受益度之間進(jìn)行了對(duì)比分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.總體來(lái)說(shuō)，除認(rèn)知策略外，高中生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的使用停留在“有時(shí)使用”這一水平。在被調(diào)查的五類學(xué)習(xí)策略中，認(rèn)知策略是學(xué)生最經(jīng)常

3、使用的，其次是記憶策略，決定策略和社交策略，而使用頻率最低的是元認(rèn)知策略。 2.總的來(lái)說(shuō)，高中生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略在受益度方面回應(yīng)要高出對(duì)使用頻率的回應(yīng)。但對(duì)于一些具體的學(xué)習(xí)策略，使用頻率與受益度之間卻存在不一致性。 3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，詞匯學(xué)習(xí)策略的使用及受益度并沒有呈現(xiàn)隨年級(jí)上升的趨勢(shì)。在決定策略，社交策略及認(rèn)知策略的使用上三個(gè)年級(jí)之間存在顯著性差異，同時(shí)三個(gè)年級(jí)對(duì)社交策略的受益度的回應(yīng)也存在顯著性差異。 4.五類