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1、英語教學研究的重心，從研究如何教轉(zhuǎn)移到了研究如何學，并涌現(xiàn)出不少從學習者角度進行的外語教學研究成果。通過文獻綜述可以發(fā)現(xiàn)嚴重影響?？茖W校學生英語學習成績的因素有兩點。從社會語言學和心理語言學兩個方面分析的影響英語學習者學習成績的各主要因素中，學習策略和學習風格，已越來越受到眾多學者及外語教師的關(guān)注。學習者認知策略的運用直接影響英語學習成績，認知風格作為構(gòu)成學習者個體特征之一，與學習成績成正相關(guān)關(guān)系，英語學習成績優(yōu)秀者都靈活運用多種學習策
2、略，并在不同學習場合針對不同學習任務(wù)變換主要學習風格。 2008年下學期，對100名大一非英語專業(yè)?？茖W生進行的認知策略運用和主要認知風格傾向所做的實驗性研究，包括三個月的策略培訓過程，使用了學習策略調(diào)查和學習風格調(diào)查兩份問卷，并以高考成績與難度與高考相當?shù)钠谀┰嚲砭砻娣譃橛⒄Z學習成績參考，以社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS)為統(tǒng)計手段，對數(shù)據(jù)進行了對比分析。其結(jié)果表明：(1)認知風格和認知策略兩者之間存在較強的正相關(guān)的關(guān)系，并且策
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