語言磨蝕對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示

1、<p>　　語言磨蝕對我國大學(xué)英語教學(xué)的啟示</p><p>　　摘要：在語言學(xué)習(xí)過程中，語言磨蝕屬于習(xí)得的逆過程，屬于自然現(xiàn)象的一種，對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平具有非常重要的影響。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，必須重視語言磨蝕現(xiàn)象，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的語言磨蝕與學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新英語教學(xué)模式與理念，完善教學(xué)計劃，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語課外實踐機(jī)會，全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　關(guān)

2、鍵詞：語言磨蝕理論；大學(xué)英語；教學(xué) </p><p>　　中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0166-01 </p><p>　　隨著社會的進(jìn)步，我國已從小學(xué)開始設(shè)置英語課程，一直學(xué)到大學(xué)二年級，在實際教學(xué)中的人力與物力投入比較高，但是效果卻不盡如人意。面對目前大學(xué)英語教學(xué)投入大、效果低的局面，大學(xué)英語老師要想辦法改善，那么在大學(xué)英語教學(xué)中引入

3、語言磨蝕理論，對大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新具有非常重要的意義。 </p><p><b>　　一、概述 </b></p><p>　　在語言學(xué)習(xí)過程中，語言磨蝕屬于一種逆過程，多語言使用者停止或減少使用某一語言，隨著時間的變化，其對該語言的運用能力不斷降低。1980年召開的“語言技能磨蝕”大會上首次提出了語言磨蝕理論，經(jīng)過多年研究與發(fā)展，該理論逐漸發(fā)展為獨立的學(xué)科。根據(jù)其所處的

4、語言與環(huán)境不同，學(xué)者將語言磨蝕劃分為以下四種形式：（1）在母語學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)退化與磨蝕；（2）在第二外語學(xué)習(xí)中母語出現(xiàn)磨蝕；（3）在母語學(xué)習(xí)環(huán)境中外語出現(xiàn)磨蝕；（4）在第二外語學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)退化。其中第三種情況是語言學(xué)家與教育工作者備受關(guān)注的現(xiàn)象。 </p><p>　　二、語言磨蝕概論對大學(xué)英語實際教學(xué)帶來的啟示 </p><p>　?。ㄒ唬└淖冋Z言學(xué)習(xí)方式 </p><

5、;p>　　相關(guān)語言磨蝕研究數(shù)據(jù)表明，加強(qiáng)訓(xùn)練讀寫能力能夠有效緩解其語言磨蝕狀況。在語言讀寫技能強(qiáng)化訓(xùn)練中，老師要知道學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，幫助學(xué)生掌握語言磨蝕的規(guī)律，逐漸形成英語耐磨蝕的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相應(yīng)的語言環(huán)境，是英語學(xué)習(xí)者提高其語言水平與能力的重要影響因素。因此在實際學(xué)習(xí)過程中，無論是課堂還是課外時間，學(xué)生都要盡可能多接觸、使用英語，保持其語言能力。比如積極參與英語演講比賽、知識競賽及辯論賽或英語角等有意義的活動。 </p>

6、<p>　?。ǘ﹦?chuàng)新大學(xué)英語課堂教學(xué)模式與理念 </p><p>　　根據(jù)英語學(xué)習(xí)者磨蝕現(xiàn)象研究，其技能方面產(chǎn)出先于接受遭到磨蝕，因此在英語教學(xué)中老師要盡最大可能確保學(xué)生這兩面技能實現(xiàn)均衡發(fā)展。尤其是學(xué)生英語說寫能力都不強(qiáng)時，則要采取措施加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生英語說寫能力。由于語言變形以詞匯為主，詞匯知識體制屬于比較開放型的，在實際教學(xué)中應(yīng)用頻率不高，對于標(biāo)記性比較大的詞匯也要做詳細(xì)講解，不能間斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)

7、學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的基本技巧與方法，是大學(xué)英語詞匯教學(xué)關(guān)鍵組成部分。 </p><p>　　（三）提升學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)效率 </p><p>　　英語學(xué)習(xí)者其英語磨蝕能力與其英語水平密切相關(guān)，大學(xué)高年級學(xué)生要掌握已經(jīng)學(xué)過的應(yīng)用知識與能力，而且要能達(dá)到甚至超過標(biāo)準(zhǔn)英語水平?，F(xiàn)階段，還沒有確認(rèn)漢語環(huán)境中英語學(xué)習(xí)關(guān)鍵閾值，但是已經(jīng)明確的是，在大學(xué)2年級末結(jié)束英語課程學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)水平對英語能力保

8、持具有非常重要的影響，而且能夠有效降低語言的磨蝕度。目前大學(xué)四年級英語學(xué)習(xí)是一般要求，但是該階段英語學(xué)習(xí)水平閾值還無法確認(rèn)是否超過關(guān)鍵閾值。這都需要在實踐教學(xué)中不斷深入研究從而調(diào)整大學(xué)四年級英語學(xué)習(xí)的難度。 </p><p>　　（四）加強(qiáng)建設(shè)第二外語課堂 </p><p>　　在外語學(xué)習(xí)時，如果學(xué)生學(xué)習(xí)頻率與強(qiáng)度比較弱時，就會引起語言磨蝕。在實際學(xué)習(xí)過程中，為了有效解決與受蝕語言接觸時間

9、短的矛盾，要將自然接觸與人工干預(yù)手段有機(jī)結(jié)合。因此，大學(xué)英語老師除了要培養(yǎng)學(xué)生的英語水平外，還要加強(qiáng)建設(shè)第二外語學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，提供更多的英語接觸機(jī)會，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。一方面，組織一些英語角、報刊閱讀及原聲電影賞析等興趣活動。另一方面，為學(xué)生搭建課余時間學(xué)習(xí)英語所需的現(xiàn)代化計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺。同時組織與開展第二學(xué)習(xí)課堂與老師的監(jiān)督管理密不可分，在實際學(xué)習(xí)中老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為并作出合理的反饋評價。

10、</p><p>　?。ㄎ澹┩晟拼髮W(xué)英語教學(xué)相對應(yīng)的評估體制 </p><p>　　在大學(xué)英語教學(xué)活動中，教學(xué)評估具有非常重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)評估體制比較注重總結(jié)評價，也就是重視期末專業(yè)與能力方面的考試成績，在外語能力評價中，考試分?jǐn)?shù)與過級證書是唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。從外語磨蝕方面來講，必須建立完善的教學(xué)評估體制，將形成性與終結(jié)性評估融為一體，同時將學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度、策略及自主學(xué)習(xí)能力列為評估范圍

11、，從而形成老師評價、學(xué)生自評與互評的多元化評估模式。此外，學(xué)生英語能力測試必須有連貫性，不能以偏概全，一次考試結(jié)果決定一切，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一勞永逸的錯誤思想意識。 </p><p><b>　　三、結(jié)語 </b></p><p>　　綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中，其教學(xué)理念直接影響到學(xué)生的英語磨蝕能力。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，引入語言磨蝕理論具有非常重要的現(xiàn)實意義，同時對于

12、深入研究語言磨蝕也有非常重要的作用。但是必須注意的是，該理論與國家整個英語教育政策、教學(xué)體制、老師與非專業(yè)學(xué)生等方面息息相關(guān)，因此是一項長期而艱巨的任務(wù)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]賈春梅.語言磨蝕理論對大學(xué)英語課程建設(shè)的啟示[J].質(zhì)量探索，2016（03）：91+90. </p><p>