從背景知識與詞匯角度分析圖式知識對英語閱讀的影響.pdf

1、閱讀是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀教學(xué)期待不斷地改進(jìn)。為此，本文試圖通過對圖式理論的實(shí)驗(yàn)性研究，比較背景知識和詞匯對于閱讀所起作用的差異，尋找影響閱讀能力提高的關(guān)鍵因素，幫助學(xué)生克服閱讀中的障礙，指導(dǎo)教師解決閱讀教學(xué)中問題，提高學(xué)生英語閱讀技巧和能力以及其他綜合素質(zhì)。 本課題的實(shí)驗(yàn)為兩個(gè)變量(詞匯、背景知識)的組間測試，數(shù)據(jù)源于實(shí)驗(yàn)組(泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二5班)和對照組(泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二1、2、3班)的閱讀測試成績。實(shí)驗(yàn)材料為2篇閱讀文

2、章，分別處理成(1)帶單詞表并提供背景知識，(2)帶單詞表(3)提供背景知識(4)無單詞表，不提供背景知識。根據(jù)結(jié)果分析，本文得出結(jié)論：豐富的圖式知識有助于學(xué)生閱讀理解；詞匯和背景知識在閱讀中起著至關(guān)重要的作用，對閱讀說明文而言，背景知識和詞匯對閱讀的影響存在顯著差異；對應(yīng)用文而言，兩者沒有顯著差異；閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擴(kuò)大詞匯量，提供適當(dāng)?shù)谋尘爸R，構(gòu)建豐富的圖式知識框架。高中閱讀教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時(shí)的詞匯擴(kuò)容和背