文化背景知識對高中生英語閱讀的影響調查.pdf

1、近年來,在外語教學中,教師會發(fā)現(xiàn)學生在閱讀英語文章時出現(xiàn)一些理解上的錯誤,這個問題已經(jīng)引起越來越多的關注。學生在做閱讀時,對閱讀文章的錯誤理解和對閱讀文章理解的障礙,與英語和漢語言文化的不同以及所反映的文化差異是密切相關的。實際上,英語閱讀就是一種跨文化的交際,對目的語的文化背景知識的了解是學生成功地進行外語閱讀理解的前提。學生在做英語閱讀的過程中,學生的任務不僅僅是為了獲得知識,更重要的是進行不同文化之間的交流。學生在理解閱讀篇章的同

2、時,能夠批判地吸收外國優(yōu)秀文化。教師經(jīng)常能夠了解到,學生在做英語閱讀理解的篇章時,他們認識全部詞匯,他們也能夠理解所有的語法結構,但是仍然不懂其真正含義,造成這種結果的主要原因是學生不能夠了解英語語言的某些社會文化涵義和社會文化背景。
　　 到目前為止,有關外語學習和文化背景知識的教學的研究已經(jīng)進行很多年了。可是,仍有相當一部分教師,在實際的英語閱讀教學中,只注重語言知識的講解,而對于閱讀中所涉及的文化背景知識簡單提及,甚至干脆

3、略過。這種教學非常不利于學生閱讀能力的提高。
　　 在最近幾年,英語教師已經(jīng)逐漸意識到文化背景知識與外語教學之間關系的重要性了。在實際教學中,強調文化背景知識的教學也非常普遍,但是在實踐調查中,文化背景知識的教學在語言課堂的運用還是十分有限。本文目的在于,從高中生所掌握文化背景知識的角度,來說明在英語閱讀教學中加強文化背景知識傳授的重要性,對于閱讀教學中存在的問題,提供具體的解決方案,讓學生得益于跨文化的閱讀教學。
　　

4、 為了完成本文的研究,內(nèi)容設計依據(jù)普通高中課程標準英語教材,設計了一個測試,一個問卷調查。測試和問卷的內(nèi)容均涉及到英語國家的歷史、習俗、地理、文學、宗教、政治制度等方面的文化背景知識。參與測試與問卷的學生為長春市某高中的高二和高三的學生。測試與問卷結果顯示,學生的閱讀學習很大程度上停留在知識的表面,而相關的文化背景知識十分匱乏,具體表現(xiàn)如下:(1)學生對課本中涉及的的文化背景知識的了解十分有限。(2)學生知識面狹窄,只重視課本基礎知識,

5、忽視對課外知識的學習。(3)學生學習文化背景知識的途徑有限,同時也受教師文化背景知識水平的限制。
　　 本人通過對英語閱讀教學中所存在的問題進行分析,參考一些文獻資料,以及本人多年的高中學英語教學實踐,提出以下建議:1)教師應轉變教學觀念,在教學中既能做到順暢的語言知識教學,又能滲透文化背景知識教學。2)教師應改變教學方法,在教學中適當引入文化背景知識的教學。3)教師應該強化媒體教學,使文化背景知識的輸入更加通暢4)學生應該擴展