多元文化背景下高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比較研究.pdf

1、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能促進(jìn)學(xué)生積極的思維和學(xué)習(xí)興趣,并使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)外對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的研究主要集中在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀的調(diào)查,而且從男女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的性別差異、年級(jí)差異、不同文化間的差異等研究也取得了顯著的成果。但是,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn),對(duì)多元文化背景下的民族之間的比較研究相對(duì)較少。因此,本文從情感心理學(xué)的理論及豐富的文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度組

2、成分為認(rèn)知、情感、行為,并以蒙、朝、漢學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行比較研究,具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。
　　 論文采用了自編的“高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問(wèn)卷”,其效度和信度通過(guò)驗(yàn)證得到有效的保證。本研究以漢族、蒙古族和朝鮮族高中生為研究對(duì)象,調(diào)查了遼寧省和黑龍江省共5所高中,共428名學(xué)生。利用SPSS16.0軟件對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),采用平均分、單因素方差分來(lái)分析高中生是否存在民族差異,采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)三個(gè)民族的學(xué)生是否

3、存在性別差異,利用皮爾遜積差相關(guān)及回歸分析來(lái)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)成績(jī)的影響。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn):
　　 從民族比較上看,高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度存在顯著的民族差異,且漢族學(xué)生的態(tài)度比蒙古族學(xué)生積極,也比朝鮮族學(xué)生積極,朝鮮族和蒙古族學(xué)生的態(tài)度不存在差異。從性別比較上看,漢族、蒙古族和朝鮮族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度都不存在顯著的性別差異。從態(tài)度對(duì)成績(jī)影響上看,相點(diǎn)是漢族和朝鮮族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度都對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)具有影響作用,不同的是,漢朝學(xué)生態(tài)度對(duì)成績(jī)