四年級上冊數(shù)學教案－8.4一格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖｜冀教版

1、一個格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖一、教學內(nèi)容：課本 91--92 頁 二、教學目標：1、能讀懂條形統(tǒng)計圖，會交流信息，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提出問題并解決問題。2、感受用一個格代表多個單位的必要性，并會補畫條形統(tǒng)計圖。 3、體會數(shù)學在生活中的運用，把數(shù)學與生活緊密相連。4、體會用統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)清晰直觀的特點。 5、使學生能夠根據(jù)條形統(tǒng)計圖預測事物的發(fā)展方向。認識省略一部分的條形統(tǒng)計圖三、教學重點難點重點：能讀懂條形統(tǒng)計圖。 難點：能制作條形統(tǒng)計

2、圖，并根據(jù)數(shù)量的多少，來確定每個格所表示的單位是多少。四、教學設(shè)計一、導入：師：同學們，你們喜歡讀書嗎？ 生：喜歡。師：老師呀，知道你們一定很喜歡讀書，因為老師這里對你們一周借閱圖書的情況做了一個統(tǒng)計，制成了統(tǒng)計表。我們一起來看一下。四(7)班學生周一至周五借閱人數(shù)統(tǒng)計表師：這是什么統(tǒng)計表？通過這幅統(tǒng)計表，你了解到了哪些信息？生：...... 師：這些信息除了可以用統(tǒng)計表表示，還可以用別的方式來表示嗎生：統(tǒng)計圖。 師：非常棒。那么老實這

3、里帶來了兩幅還沒有完成的統(tǒng)計圖，他們有什么相同和不同。生 1：四年級 7 班學生周一至周五借閱情況統(tǒng)計圖。 生 2：橫軸都表示星期，縱軸都表示數(shù)據(jù)。生 3：不同點：第一幅統(tǒng)計圖一個格代表一個單位；第二幅統(tǒng)計圖一個格代表兩個單位。師：真是善于觀察的好孩子。現(xiàn)在，老師把這兩幅統(tǒng)計圖都都補充完整了( 課件出示）。這就是我們昨天學習的用一個格表示 1 個或 2 個單位的條形統(tǒng)計 圖。（板書：一個格代表 1，2）師生分別觀察兩副條形統(tǒng)計圖，師：表

4、示四（7）班學生的借閱情況用一個格表示 1 個單位的條形統(tǒng)計圖能夠表示嗎？生：能。師：那么再來看用一個格 表示 2 個單位的條形統(tǒng)計圖可以表示嗎？生：能。師：那么可以看出來先要表 現(xiàn)四（7）班學生一周的借閱情況用我們昨天學的一個格表示 1 各單位或 2 個單位的條形統(tǒng)計圖都能很好的將信息表示出來對嗎？星期 一 二 三 四 五人數(shù)（人） 6 8 12 8 16代表 10 的單位對嗎，所以我們的數(shù)據(jù)分別是 0、10、20、30、40....

5、...，可 是周一的借閱人數(shù)卻是 64，周二借閱人數(shù)是 72，這怎么辦？誰能幫幫老師。生 1:60 和 70 中間是 65，所以 64 應該在中間低一點。 生 2：72 應該畫在 70 上邊多一點。（引導學生說出十分之二） 師：在同學們的幫助下老師已經(jīng)成功的將兩幅統(tǒng)計圖補充完整，現(xiàn)在你來對比一下，兩幅圖你更喜歡哪一幅？他的優(yōu)點是什么？生 1：用一個格代表 10 的更簡單、省時。 師：所以當數(shù)據(jù)變大時我們還能用條形統(tǒng)計圖來表示它嗎？怎么做

6、？生：能，將每一個格表示的數(shù)變大。 設(shè)計意圖：感受用一個格代表多個單位的必要性，并會補畫條形統(tǒng)計圖。師：大家真善于總結(jié)，表達的也很恰當。這就是我們今天學習的“用一個格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖”（板書）而且通過剛才的統(tǒng)計圖我們知道一個格可以代表 1，2 個單位外還可以代表幾？生：10（板書）5，讀統(tǒng)計圖，交流信息，提出問題并解答。師：那么你能讀懂這兩幅條形統(tǒng)計圖嗎？從圖中你得到了那些信息？先認真思考有了確定答案后再舉手。生 1：周五借閱人

7、數(shù)最多，是 100 人。生 2：周四借閱人數(shù)最少，是 50 人。生 3：周一和周三借閱人數(shù)相同都是 60 人。生 4：......師：那么你還能提出哪些問題嗎？ 生 1：四（7)班周一至周五借閱總?cè)藬?shù)是多少？（學生舉手回答這個問題）生 2：周一至周五平均每天有幾人借閱圖書？（要求學生先動手將答案寫在練習本上再舉手回答，在回答時先說明用的什么方法，再說算式，最后說答案）生 3：最多的那天比平均數(shù)多幾人,最少的那天比平均數(shù)少幾人？（學生如

8、果提不出這個問題老師作為參與者來提）生 4：...... 師生總結(jié)：師：我們來簡單總結(jié)一下在發(fā)現(xiàn)信息時我們可以從哪幾方面入手？（學生舉手回答，主要從最多、最少、一樣多、倍數(shù)關(guān)系這幾方面入手）師;在提問題時又可以提什么樣的問題呢？（學生舉手回答，要包含總數(shù)、 平均數(shù)、比平均數(shù)多或少這幾個方面）設(shè)計意圖：能讀懂條形統(tǒng)計圖，會交流信息，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖提出問題并解決問題。 6，展示用一個格代表更多個單位的條形統(tǒng)計圖。師：可是老師覺得，只統(tǒng)計四