全國“十五”重點教育科研課題----《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》

1、1《運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人 《運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》 才》 結(jié)題報告安徽省肥西中學(xué)課題組 安徽省肥西中學(xué)課題組全國“十五”重點教育科研課題----------《信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》肥西中學(xué)子課題3到進一步深化，為此我們在省市電教館專家的指導(dǎo)幫助下，又及時參與了全國教育科學(xué) “十五”重點規(guī)劃課題“信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究” 的研究工作。并申報了《運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才》的子

2、課題，在得到總課題組的審查批準之后， 又被確認為總課題組的實驗學(xué)校。二、研究的目的和意義 二、研究的目的和意義在高度信息化的時代，重新形成的教學(xué)觀認為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知 識，又要發(fā)展學(xué)習者的多種能力如學(xué)習能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力， 也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習掌握各學(xué)科知識，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲 取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。在此意義下，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，勢 必成為最

3、佳途徑。所謂信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，即是在已有課程的學(xué)習活動中，全面結(jié) 合使用計算機、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進行全面改革，使教學(xué)目標、內(nèi) 容、方法和形式都發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標，使 學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識的同時，提高信息素養(yǎng)。需要特別說明的是，從系統(tǒng)論的觀點出 發(fā)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不是學(xué)科知識的簡單地、孤立地拼湊或疊加在一起，而是 彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體。

4、信息化教育是現(xiàn)代信息社會對基礎(chǔ)教育的要求，運用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)則是信息化教育發(fā)展面臨的一個重要課題，它對學(xué)校的管理和教師的素質(zhì)都提出了更高的要求，對它的研究與實施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。我校選擇開展本課題的研究也是為了適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。這種新型

5、教學(xué)方式，有利于新型人才的培養(yǎng)，是教育適應(yīng)當今世界經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的必然選擇。不同地區(qū)、不同類型的學(xué)?？蛇x擇不同方式實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，并得到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的共同目標。我們期望通過本課題的研究，在實踐中探索一條適合我校教育改革和發(fā) 展的成功之路，為我校培養(yǎng)一批名師，造就一批教學(xué)管理干部隊伍，為國家培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。在開展本課題研究時，我們將結(jié)合本校實際，首先加強現(xiàn)代教育理論的學(xué)習，切實轉(zhuǎn)變教育思想觀念

6、，并把硬件建設(shè)與教師的信息技術(shù)培訓(xùn)同步進行，培訓(xùn)的目的在于應(yīng)用， 應(yīng)用的目的在于提高教師的教學(xué)水平，在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，從 而在整體上推動我校的教育現(xiàn)代化進程，在本地區(qū)產(chǎn)生示范輻射作用。探索出一條經(jīng)濟相對落后地區(qū)的學(xué)校以信息化促進學(xué)校現(xiàn)代化的路子。三、研究的理論基礎(chǔ) 三、研究的理論基礎(chǔ)信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與 教”理論二者的結(jié)合。建構(gòu)主義學(xué)習理論和學(xué)習環(huán)境強調(diào)以學(xué)

7、生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者，建構(gòu)主 義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者；要求教師應(yīng)當在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式、全新的教學(xué)方法和全新 的教學(xué)設(shè)計。有人說：“是什么決定我們的未來？我們的答案是互聯(lián)網(wǎng)和教育”。作為推進未來社會 發(fā)展的兩大核心動力，網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個民族的命運，影響一個