教科版三年級科學上冊6《我們來做熱氣球》教案教學設計

1、 1 / 86《我們來做“熱氣球” 《我們來做“熱氣球” 》◆ 教材分析 教材分析通過前面五課學習，學生已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、能占據(jù)空間，還可以被壓縮。本課從熱氣球的升降現(xiàn)象引發(fā)學生思考和討論，并嘗試根據(jù)自己的理解，用自己的語言有邏輯地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。聚焦板塊通過觀察熱氣球以及熱氣球加

2、熱上升的圖片，思考熱氣球上升的原因并做出初步的解釋。探索板塊，主要通過指導學生制作和放飛“熱氣球” ，讓學生對“熱空氣會上升”的現(xiàn)象形成感性認識，并通過研討活動，讓學生用自己的語言有邏輯地進行解釋。本課實驗現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度減小，導致熱空氣上升冷空氣下降。學生只需要通過簡單的熱氣球模擬實驗方法，對空氣的這種物理性質(zhì)有一個感性直觀的認知，知道熱空氣會上升，空氣變冷后會下降就可以了，不需要對相關(guān)的物理原理進行深入學習

3、。拓展板塊，通過出示“孔明燈”的圖片和視頻，讓學生解釋其飛行的原理，對所學的知識加以鞏固和應用。本課還滲透了課程標準中有關(guān)“運動” 、“熱”的內(nèi)容：“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”以及“熱可以改變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常見的一種能量表現(xiàn)形式” 。教師在進行教學設計時，需要對以上內(nèi)容給予適當關(guān)注。◆ 學情分析 學情分析熱氣球是生活中比較有趣的一個物件，三年級的學生對此很感興趣，甚至有一些學生有過親身體驗的經(jīng)歷，對熱

4、氣球具有一定的3 / 8教師：蠟燭 1 支，點火器 1 個，塑料袋 1 個，紙筒 1 個，教學課件及視頻。每個小組：塑料袋 1 個，蠟燭 1 支，紙筒 1 個，點火器 1 個，學習單，學生。◆ 教學過程 教學過程一、聚焦：揭示課題 一、聚焦：揭示課題（預設 3 分鐘）【材料準備】教學課件。1.教師課件出示熱氣球的圖片，提問：有一些旅游景點會提供游客乘坐熱氣球的服務，有沒同學乘坐過熱氣球？你知道人們是怎樣讓熱氣球升上去的嗎？（預設：熱氣球

5、是通過加熱升上去的。 ）2.教師出示人們加熱使熱氣球上升的圖片，提問：仔細觀察，人們做了什么使熱氣球升了上去？（預設：加熱里面的空氣。 ）談話：其實，人們在加熱過程中并沒有加熱熱氣球本身，而是加熱了里面的空氣，那么加熱后空氣發(fā)了哪些變化，熱氣球又是怎么升上去的，今天我們在課堂上就要來做一個模擬熱氣球，通過模擬熱氣球來研究這個問題。3.板書課題——《我們來做熱氣球》設計意圖：通過圖片引出本節(jié)課研究的主題——熱氣球，調(diào)查本班中有否乘坐過熱氣