比較文學(xué)原著研讀雙語教案

1、AStudyofImptantWksinEnglishComparativeLiterature《比較文學(xué)名著研讀（雙語版教案）》主講：孫景堯iginsDefinitionsofComparativeLiterature（比較文學(xué)的起源和定義）TheNameNatureofComparativeLiterature（比較文學(xué)的名與實(shí)）Thematology：Whatistherelationbetweenmotifthemeinlite

2、rature（主題學(xué)：文學(xué)中母題與主題是什么關(guān)系？）TheReceptionofColdMountainsPoetryintheFarEasttheUnitedStates（寒山詩在遠(yuǎn)東和美國的接受）ChineseTheiesofLiterature（中國的文學(xué)理論）LiteraturesHistiesLiteraryHisties（文學(xué)，歷史和文學(xué)史）LiteratureReligion（文學(xué)與宗教）LiteratureScience

3、（文學(xué)與科學(xué)）Perfmingthe“TwoWomenMarry“Episode（“雙女成親”折子的表演）iveBibliography（附:西方比較文學(xué)參考書目選注譯文）【前言】這是一本專門給高年級本科生和一年級研究生編寫的英文比較文學(xué)名著研讀教材。它與通常的英語教材或中文教材的不同之處是，重在“研讀”且又“雙語”。這里的“雙語”，就是教材的文本是英文原著，在原文旁加上中文批注，以起到導(dǎo)讀英文原著的作用；所謂“研讀”，就是借助導(dǎo)讀去分

4、析閱讀英文原著，并著力于對其邏輯論述和層次結(jié)構(gòu)的解讀和理解，以便既能直接具體地認(rèn)識領(lǐng)會西方學(xué)者的研究思維過程和表述特點(diǎn)，又能從中學(xué)習(xí)研究問題、發(fā)現(xiàn)問題和論述問題的創(chuàng)新能力及其實(shí)踐運(yùn)作。這在全球化的今天，對人文學(xué)科的大學(xué)生來說，是十分必要也十分需要的。比較文學(xué)，作為一門“西方舶來品”的新興學(xué)科，以及全球化時代認(rèn)識“自我”和“他者”的人文學(xué)科，無疑也是一門溝通中西文學(xué)文化，包括其思維表述等廣泛知識學(xué)識的學(xué)科。生活學(xué)習(xí)在中華母體文化中的我們，

5、習(xí)慣于中國思維模式及其運(yùn)作的我們，再熟悉和掌握西方的思維模式及其表述特點(diǎn)，無論對于學(xué)習(xí)和認(rèn)識西方文學(xué)文化，還是提高自己的思維研究和理解翻譯英文原著的能力，都是有效和有益之舉。而出自西方名家大師的英文比較文學(xué)名著，它本身所具的不同文學(xué)文化和思維論析的比較性，使之無疑成為最佳選本。這是我們編寫本書的原因之一。我們編寫本書的又一個原因是，對大多數(shù)高校文科同學(xué)來說，他們經(jīng)過長達(dá)十來年的英語學(xué)習(xí)，并又過了英語的四級和六級考試，理應(yīng)在閱讀英文原著方

6、面不成問題。然而，根據(jù)我們多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)體會，我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)很少或很不善于閱讀英文原著，尤其是學(xué)術(shù)論著。這是因?yàn)?，一方面固然同他們?jīng)歷了多年應(yīng)試教育的習(xí)慣有關(guān)，另一方面也同他們未能適應(yīng)和掌握大學(xué)自學(xué)和治學(xué)規(guī)律所致，而缺乏閱讀研究學(xué)術(shù)論著的具體方法指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，則是其最主要的原因。為此，我們編寫了這本教材。書中所選的十篇論文，都是英文比較文學(xué)名著名篇。大致以比較文學(xué)學(xué)科體系和學(xué)習(xí)實(shí)效為序，分為四個板塊：首先是比較文學(xué)基本概

7、念及其歷史板塊，我們選用了曾任過紐約大學(xué)比較文學(xué)系主任克萊門茨教授的《比較文學(xué)的起源和幅闡述了比較文學(xué)這一研究領(lǐng)域內(nèi)的許多重要問題，如比較文學(xué)的淵源和范圍、文學(xué)的類別和形式、文學(xué)的分期和運(yùn)動、各國文學(xué)的相互關(guān)系、文學(xué)史和文學(xué)批評、比較文學(xué)的未來等；而在另外的八章中，作者從自己從事比較文學(xué)研究以及比較文學(xué)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，系統(tǒng)論述了開設(shè)比較文學(xué)課以及比較文學(xué)系所要解決的一系列重要問題，比如課程設(shè)置、教員配備、對外語的要求、教科書的選擇、

8、論文的撰寫和評閱等。因此無論是對比較文學(xué)的初學(xué)者，還是對比較文學(xué)的教學(xué)者和管理者來說，該書均可起到開卷有益和他山之石的作用。在該書的第一章作者簡要地論述了比較文學(xué)的淵源和發(fā)展、比較文學(xué)的定義和名稱，比較文學(xué)和總體文學(xué)的區(qū)別和特點(diǎn)，比較文學(xué)學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀等問題，為讀者提供了關(guān)于比較文學(xué)的綜合性基本知識。本篇所選的是這一章中的前面部分。作者在其中首先從比較文學(xué)研究中存在的問題入手，簡要回顧和評介了這一學(xué)科一百年來的發(fā)展史，深入剖析了當(dāng)今這

9、一領(lǐng)域內(nèi)存在的主要問題。之后，作者以敏銳的學(xué)術(shù)眼光，十分精當(dāng)?shù)卣撟C了比較文學(xué)的淵源、形成與發(fā)展，又準(zhǔn)確地遴選了幾種最有代表性、也最具價(jià)值的比較文學(xué)定義，并且對這些定義和描述進(jìn)行了辨析闡釋，從而清楚地回答了比較文學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)，即它是什么，研究什么和如何研究等重要問題。這正是本文最大的學(xué)術(shù)價(jià)值所在。至于隨后作者關(guān)于比較文學(xué)名稱等其他問題的論述，讀者可參見本書中其它選篇，如韋勒克的《比較文學(xué)的名與實(shí)》。在教學(xué)過程中，建議教師詳細(xì)講解

10、和分析本文的第三部分，應(yīng)讓學(xué)生逐字逐句地加以理解和翻譯，并正確做出闡釋與闡述。這是因?yàn)槲闹械膸讉€定義，均為學(xué)科史上的經(jīng)典定義，其中的用詞以及闡釋都相當(dāng)精準(zhǔn)，一旦譯成中文往往會同原詞原義難求一致；此外，這些定義本身就是一部學(xué)科發(fā)展史，需要予以講授介紹，方能對學(xué)生深入理解和正確認(rèn)識比較文學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，有所啟迪。作為本書的首篇研讀文本，唯有這樣，才能具體又切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生研究閱讀學(xué)術(shù)論著的方法和習(xí)慣。ComparativeLiteratures

11、ometimesfiguresinuniversitycurriculabutveryfewpeopleknowwhattheymeanbythetermapproachitwithaconsideredconsciousmethod..EzraPoundLiteraryEssays(1954)Comparativeliteratureasanacademicdisciplinewhichisourchiefinterestinthep

12、resentvolumehasbeendistinguishedbyvariousmanifestationsofliterarycosmopolitanismindiverseagesofthepast.TheeventualmeaningfulstatusofcomparatismintheschoolsofAmericaEuropehasbeenachievedonlyrecentlyafterthecentury.Ofthepe

13、riodduringthefirsthalfcenturywhencomparativeliteraturewasseekingamethodanidentityUrbanTHolmesonceobserved:“Theprimroses1alongthepathhavebeenratherbrightdistracting.“ThepresentwritercontributedtotheissueoftheProceedingsof