小學(xué)語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題

1、2009級(jí)小學(xué)語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題（級(jí)小學(xué)語文課程與教學(xué)論復(fù)習(xí)題（2011、12、18）一、填空題：1、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。2、小學(xué)語文課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)。3、1956年，新中國(guó)頒布了第一部小學(xué)語文教學(xué)大綱。2001年頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)志著“新語文”時(shí)期的到來。4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材的依據(jù)，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，是

2、評(píng)估教師教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。5、“三、百、千”是指《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》。6、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)是從知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度來闡明語文課程目標(biāo)的。7、語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。8、語文課程必須培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力、綜合性學(xué)習(xí)能力。9、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫。10、識(shí)字教學(xué)要將兒

3、童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。11、識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的編排一是歸類識(shí)字，二是隨課文識(shí)字。12、小學(xué)生在識(shí)字中要能運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用漢字筆畫、部件、結(jié)構(gòu)、筆順分析字形，學(xué)會(huì)查字典。13、小學(xué)生寫字的基本功包括書寫基本筆畫、掌握基本筆順、把握漢字的間架結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。14、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

4、生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。15、理解詞語是詞語教學(xué)的重點(diǎn)，積累和運(yùn)用詞語是詞語教學(xué)的關(guān)鍵。16、朗讀的要求是正確、流利、有感情。17、小學(xué)低年級(jí)默讀的要求是不出聲、不動(dòng)嘴唇、不指讀，要眼到、心到、手到。18、在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫，想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。19、習(xí)作教學(xué)要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合，并與閱讀教學(xué)密切結(jié)合

5、。20、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。21、口語交際課的一般教學(xué)步驟是：明確交際任務(wù)——進(jìn)入交際情境，——操練交際技能——評(píng)價(jià)交際水平——擴(kuò)展交際成果。22、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。23、綜合性、自主性，實(shí)踐性性，是語文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)。24、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。25

6、、小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。26、小學(xué)語文教學(xué)研究以應(yīng)用研究和行動(dòng)研究為主。27、小學(xué)語文教師應(yīng)該具備精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和較強(qiáng)的教育科研能力。28、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的聚合性、靈活性，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。29、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富性，可以提高學(xué)生的課外閱讀能力。30、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用不能只求數(shù)量，不求質(zhì)量；也不能喧賓奪主，華而不實(shí)；更不能

7、忽視不足，弄巧成拙。二、判斷題一是表內(nèi)課程，包括識(shí)字寫字、閱讀、寫話與習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)；二是活動(dòng)課程，包括參觀、訪問、辦報(bào)、演戲、故事會(huì)、朗讀、書法比賽等；三是學(xué)校的隱蔽課程，包括校容、校貌、校風(fēng)、校規(guī)、人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響等。2、現(xiàn)行語文課程的基本理念包括哪四個(gè)方面？P31全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。3、小學(xué)語文教學(xué)有哪些規(guī)律？P114語

8、文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)；學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)文化；語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步；語言的積累有助于語感的培養(yǎng)；語言的學(xué)習(xí)離不開言語的實(shí)踐。4、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有哪些？（1）認(rèn)真讀書的習(xí)慣——精力集中，邊讀邊想；（2）勤動(dòng)筆的習(xí)慣——讀記、讀寫；（3）使用工具書的習(xí)慣——會(huì)用工具書，主動(dòng)使用工具書；（4）課外閱讀的習(xí)慣——有興趣，自覺讀書讀報(bào)；（5）認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣——按時(shí)完成，自覺改錯(cuò)。5、試述語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。首先，語文是工具，而掌

9、握任何工具的基本途徑是實(shí)踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的?！逼浯?，從心理學(xué)的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。語感的主要特征是直覺性和自動(dòng)化。所謂自動(dòng)化，就是能在不知不覺中進(jìn)行活動(dòng)，而長(zhǎng)時(shí)工作記憶形成的一個(gè)重要條件，就是對(duì)有關(guān)材料非常熟練。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實(shí)踐活動(dòng)。第三，語言是一種約定俗成的社會(huì)現(xiàn)象。要掌握這些東西唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實(shí)踐中把它記

10、住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解運(yùn)用語言的能力也就越強(qiáng)。6、基本的語文素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容？（P32）語文素養(yǎng)是內(nèi)涵豐富的綜合素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力為核心，是語文知識(shí)和能力、語言積累、言語感悟、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。7、什么是小學(xué)語文課程資源？P80廣

11、義的小學(xué)語文課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程目標(biāo)的各種因素?；蛘哒f，課程資源是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然、社會(huì)資源的總和。狹義的小學(xué)語文課程資源僅指形成小學(xué)語文課程的直接因素來源。課程資源——是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力、物力、財(cái)

12、力和時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件。8、簡(jiǎn)述小學(xué)語文課程教材的功能（1）小學(xué)語文課程目標(biāo)的載體；（2）小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)；（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要憑借；（4）各級(jí)教育行政部門實(shí)行教學(xué)管理、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。9、什么是“自主、合作、探究”的小學(xué)語文學(xué)習(xí)方式？自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有主動(dòng)性、獨(dú)立性和自覺性的學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)，是指