課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)題

1、1課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)題第一章第一章1、學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的方法、學(xué)習(xí)課程與教學(xué)論的方法(P20(P20簡)答：①掌握學(xué)科的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)②聯(lián)系實際，學(xué)思結(jié)合③注意擴展學(xué)習(xí)第二章第二章1、什么是課程、什么是課程(P31(P31名)答：課程就是指教學(xué)的內(nèi)容及其進程的安排，就是在不同語言中“課程”一詞的基本含義。2、課程的表現(xiàn)形式、課程的表現(xiàn)形式(P37(P37填)答：①文本形式，由宏觀到微觀，依次包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和其他教學(xué)材料②實踐

2、方式，由抽象到具體，包括理想的課程、正式的課程、理解的課程、運作的課程和經(jīng)驗的課程。第三章1、課程目標(biāo)的涵義、課程目標(biāo)的涵義(P61(P61名)答：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)。課程目標(biāo)是對教育方針目的的反映。2、課程目標(biāo)的取向（、課程目標(biāo)的取向（p62p62選)答：①課程目標(biāo)的價值取向：知識本位的價值取向、學(xué)生本位…、社會本位…②形式取向：普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)3、如何理解課

3、程內(nèi)容、如何理解課程內(nèi)容(P69(P69三個要點三個要點填)答：①課程內(nèi)容是人類文明成果的精華②課程內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象③課程內(nèi)容是影響學(xué)生發(fā)展的材料4、課程內(nèi)容選擇的原則（、課程內(nèi)容選擇的原則（p72p72填)答：注重基礎(chǔ)性、貼近社會生活、尊重學(xué)生經(jīng)驗、強化價值觀和道德教育5、小學(xué)教育的課程內(nèi)容（、小學(xué)教育的課程內(nèi)容（P78P78一，選一，選）答：①原則：基礎(chǔ)性原則、時代性原則、實用性原則、綜合性原則（特色表現(xiàn)：加強學(xué)科的綜合性、設(shè)置

4、綜合課程、增設(shè)綜合實踐活動）②基本內(nèi)容：小學(xué)低年級開設(shè)品德和生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、音樂等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合性實踐活動、體育、美術(shù)、音樂等課程。第四章1、什么是校本課程、什么是校本課程(p101(p101名)答：校本課程是指以校為本的、基于學(xué)習(xí)的實際狀況、為了學(xué)校的發(fā)展，由學(xué)校自主開發(fā)的課程2、課程開發(fā)的具體機制、課程開發(fā)的具體機制(P88(P88填)3第七章1、教學(xué)模式的定義、教學(xué)模式

5、的定義(p176(p176名)答：教學(xué)模式是在一定教學(xué)理論的指導(dǎo)下，通過相關(guān)教學(xué)理論的演繹或?qū)逃虒W(xué)實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學(xué)目標(biāo)的比較穩(wěn)定的基本教學(xué)模型。2、教學(xué)模式的特點、途徑、教學(xué)模式的特點、途徑(p176(p176，178178選或填選或填)答：①特點：整體性、中介性、相對性、可操作性、效益性②途徑：演繹、歸納3、了解近代幾種主要的教學(xué)模式及國內(nèi)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀、了解近代幾種主要的教學(xué)模式及國內(nèi)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)

6、狀(p182(p182選或填選或填)答：①近代教學(xué)模式：夸美紐斯的教學(xué)模式、赫爾巴特的教學(xué)模式、杜威的教學(xué)模式②國內(nèi)教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀：學(xué)導(dǎo)類教學(xué)模式、目標(biāo)類教學(xué)模式、創(chuàng)造類教學(xué)模式、情景類教學(xué)模式、技能類教學(xué)模式4、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢、教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(p185(p185論)答：①由單一到多樣。這主要是教學(xué)模式的樣式和類型而言。當(dāng)前教學(xué)模式種類正在由單一想多樣化的方向發(fā)展。以教學(xué)模式類型的多少為依據(jù)，可以把教學(xué)模式劃分為三個發(fā)展階段：

7、單一教學(xué)模式占主導(dǎo)地位的時期、兩大主要教學(xué)模式相互對峙和沖突的時期、教學(xué)模式類型朝多樣化發(fā)展的時期。②由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉。這一特點是就教學(xué)模式形成的途徑而言的，教學(xué)模式形成的途徑主要兩個方面，即是演繹式和歸納式。③由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建。這主要是就教學(xué)模式構(gòu)建的重心而言。每種教學(xué)模式都有其理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)相結(jié)合和統(tǒng)一的雙邊活動過程。教師在教學(xué)過程中，不僅要考慮自己應(yīng)該怎樣教，更應(yīng)該考慮學(xué)生

8、應(yīng)該怎樣學(xué)，要在教學(xué)過程中樹立教為學(xué)服務(wù)和“因?qū)W而教”等教學(xué)思想和觀念。④由刻板到靈活。這主要是就教學(xué)模式執(zhí)行的程序而言的。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下，具有典型意義而又想對比較穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。有相對的穩(wěn)定性和比較嚴(yán)格的操作程序是教學(xué)模式的一個顯著特點。在看教學(xué)模式的穩(wěn)定性時，也應(yīng)注意教學(xué)模式的靈活性。在教學(xué)模式的具體操作和運用過程中，應(yīng)該一方面要遵循模式，另一方面又要超越模式。⑤由被動性到主動性。這主要是就教學(xué)模式理論基礎(chǔ)的價值取

9、向而言的?，F(xiàn)代教學(xué)理論十分關(guān)注學(xué)生的主體性生活和主體性的發(fā)展，強調(diào)尊重學(xué)生作為人的價值和尊嚴(yán)，主張教師在教學(xué)過程中要發(fā)揚教學(xué)民主，建立一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。⑥由傳統(tǒng)方法到現(xiàn)代技術(shù)手段。這主要是就教學(xué)模式所依賴的教學(xué)技術(shù)手段而言的。20世紀(jì)以來，新技術(shù)革命的興起極大的促進了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展則有力地推動了教學(xué)技術(shù)手段的更新。第八章1、小學(xué)常用的教學(xué)方法、小學(xué)常用的教學(xué)方法(講授法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法講授法、讀書指導(dǎo)