教學(xué)論復(fù)習(xí)題

1、教學(xué)論1一、名詞解釋一、名詞解釋1.教學(xué)：即教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育活動(dòng)。2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生立足于當(dāng)前基礎(chǔ)之上，以具體的教學(xué)活動(dòng)為依托，指向未來(lái)時(shí)空的一種結(jié)果。3.教學(xué)組織形式：為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定制度和程序相互作用的結(jié)構(gòu)形式；或者說(shuō)，是師生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式。4.班級(jí)授課制：也稱班級(jí)教學(xué)，是將學(xué)生按年齡和文化程度編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教

2、學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。5.教學(xué)模式：建立在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。6.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式：是以問(wèn)題解決為中心、注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)、著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式。7.情景陶冶式教學(xué)模式：是指在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在

3、輕松愉快的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，同時(shí)得到情感陶冶的一種教學(xué)模式。8.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式：就是在“所有學(xué)生都能學(xué)好”的指導(dǎo)思想下，以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時(shí)的反饋，為學(xué)生提供個(gè)別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時(shí)間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。9.“合作教學(xué)模式”：以“合作教育學(xué)”為思想基礎(chǔ)，是以尊重學(xué)生的個(gè)性、深刻體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是師生之間建立相互信任、相互尊重的合作關(guān)系。10.教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)

4、價(jià)是按照一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程和結(jié)果給予價(jià)值上的判斷。11.相對(duì)評(píng)價(jià)：是指以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的平均水平或其中的某一對(duì)象的水平為參照點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置或與群體中某一個(gè)對(duì)象之間的差距的一種評(píng)價(jià)。12.絕對(duì)評(píng)價(jià)：是指在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，以某一預(yù)定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)為客觀參照點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)位置的一種評(píng)價(jià)。13.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：是把評(píng)價(jià)對(duì)象群體中每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行比較或者把個(gè)體

5、的有關(guān)側(cè)面相互進(jìn)行比較從而得到評(píng)價(jià)結(jié)論的評(píng)價(jià)類型。14.成就測(cè)驗(yàn)：即考試，主要是針對(duì)特定領(lǐng)域?yàn)闄z測(cè)應(yīng)試者對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度而設(shè)計(jì)的。旨在測(cè)評(píng)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)結(jié)果或行為變化，以檢查教育或教學(xué)目標(biāo)期望在學(xué)生身上所能達(dá)到的具體行為。15.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一種不同于傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，是相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化多項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)發(fā)展而來(lái)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。教學(xué)論313.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能、

6、教學(xué)功能、管理功能。14.教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：（1）按照評(píng)價(jià)的功能不同分：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)；（2）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同分：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)；（3）按照評(píng)價(jià)分析方法的不同分：定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)；（4）按照評(píng)價(jià)主體的不同分：教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。15.測(cè)驗(yàn)根據(jù)其目的的分類：成就測(cè)驗(yàn)；智力測(cè)驗(yàn)；能力傾向測(cè)驗(yàn)。16.教師評(píng)價(jià)的基本方法：教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、觀察和座談。17.教學(xué)評(píng)

7、價(jià)的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)、教學(xué)行為的評(píng)價(jià)。18.學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容：學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)：測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、日?？疾榕c學(xué)生評(píng)語(yǔ)改革；新方法：檔案袋評(píng)價(jià)法、表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。19.教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教師素質(zhì)評(píng)價(jià)、教師行為評(píng)價(jià)、教師成果評(píng)價(jià)。三、簡(jiǎn)答三、簡(jiǎn)答（一）教學(xué)的基本要素及其關(guān)系1.學(xué)生（1）學(xué)生是一種專門(mén)的社會(huì)角色，是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者；（2）學(xué)生既是教育對(duì)象，又是教學(xué)活動(dòng)的主體；（3）學(xué)生具有獨(dú)特的個(gè)性，身心不斷發(fā)展完善。2