初中物理課程標準解讀

1、初中物理課程標準解讀時間：201012611:25:59來源：本站原創(chuàng)點擊：1865《物理課程標準解讀》第一編背景與思路第一章物理課程標準研制背景第一節(jié)世界基礎物理教育課程的改革趨勢第二節(jié)我國基礎物理教育課程的改革歷程與發(fā)展第三節(jié)中學生物理學習心理研究第四節(jié)時代發(fā)展對基礎物理教育的需求第二章物理課程標準研制的基本思路第一節(jié)課程基本理念及課程目標第二節(jié)課程標準整體框架第二編內(nèi)容標準解讀第三章科學探究解讀第一節(jié)科學探究能力目標第二節(jié)科學探究

2、實例第四章“物質(zhì)”解讀第一節(jié)物質(zhì)的形態(tài)和變化第二節(jié)物質(zhì)的屬性第三節(jié)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度第四節(jié)新材料及其應用第五章“運動和相互作用”解讀第一節(jié)多種多樣的運動形式第二節(jié)機械運動和力第三節(jié)聲和光第四節(jié)電與磁第六章“能量”解讀第一節(jié)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移第二節(jié)機械能第三節(jié)內(nèi)能第四節(jié)電磁能第五節(jié)能量守恒第六節(jié)能源與可持續(xù)發(fā)展第三編實施建議第七章教學建議第一節(jié)重視科學探究的教學第二節(jié)怎樣進行科學探究的課題選擇和教學設計第三節(jié)物理課程應促進學生的自

3、主性發(fā)展第八章教科書編寫建議第一節(jié)物理教科書要全面落實物理課程目標第二節(jié)每種教科書都要編出自己的特色第九章課程資源開發(fā)和利用第一節(jié)什么是課程資源第二節(jié)物理教學中怎樣利用和開發(fā)課程資源多國家皆將基礎科學教育目標定位于培養(yǎng)全體公民的科學素質(zhì)，而不是培養(yǎng)少數(shù)的科學技術精英。例如，自1957年前蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星成功發(fā)射后，美國意識到自己科技霸權(quán)的地位受到了挑戰(zhàn)，由此，全國上下都強烈呼吁教育改革。在該期間的改革措施中，最引人注目的是1958

4、年美國《國防教育法》3[3]，強調(diào)了教育與強大國防的密切關系。同時，美國著名教育家哈佛大學校長科南特出版的《科南特報告》(又名《今日美國中學》TheAmericanHighSchoolToday)4[4]強調(diào)了美國加強英語、社會研究、數(shù)學和自然科學教學的重要性。雖然該次改革有利于在課程內(nèi)容方面吸收眾多的最新科研成果，但是新課程內(nèi)容過于艱深，難以接受，學生反感；再有，由于課程和教學內(nèi)容的艱深以及大幅度的變化，教師缺乏相應訓練，導致教學質(zhì)量

5、難以達到預期要求，因而遭到老師的反對。美國80年代以來進行了一場全面、綜合化的課程改革?？萍冀逃闹攸c從突出英才教育逐步轉(zhuǎn)向全面提高公民的科學素養(yǎng)。這主要由于美國霸權(quán)地位的衰落及經(jīng)濟的持續(xù)衰退，教育質(zhì)量的嚴重下滑與社會需求的巨大反差等，致使美國又一次強烈呼吁教育改革，強調(diào)要大部分畢業(yè)生達到長期以來只有少數(shù)人才能達到的水平，增強大眾化教育。1985年美國科學促進會（AmericanAssociationFTheAdvancementOfS

6、cience）組織了幾百名美國的科學、數(shù)學和技術等主要學科領域的知名專家、學者和部分教育實踐工作者，組成了美國科學技術教育理事會及五個學科專家小組，目的是立足21世紀，全面改革美國的科學、數(shù)學和技術教育，提高教育的質(zhì)量，并為此制定和實施一項長遠的計劃，即2061計劃（Project2061）。2061計劃研究小組于1989年發(fā)表了《面向全體美國人的科學》研究報告。該報告5[5]認為教育的最高目標是為了使人們能夠過一個實現(xiàn)自我和負責任的生

7、活做準備?？茖W教育是教育的一部分，其目標是培養(yǎng)學生的理解能力，使其養(yǎng)成良好的思維習慣，具有同情心、能夠獨立思考并敢于面對人生，能作好準備同公眾一道，全心全意地參與建設和保衛(wèi)一個開放的、公正的和生機勃勃的社會。90年代美國的教育改革是80年代教育改革的深入和拓展，是一場具體落實和實施“國家教育目標”的改革，是面向21世紀的跨世紀的宏大工程，是緊密結(jié)合科技革命現(xiàn)實的需要和未來發(fā)展趨勢的改革。此階段的教育改革基本內(nèi)容、措施和趨勢，集中體現(xiàn)在布

8、什總統(tǒng)簽發(fā)的《美國2000年：教育戰(zhàn)略》6[6]和克林頓總統(tǒng)簽發(fā)的《2000年目標：美國教育法》7[7]兩份綱領性文件中。其中科技教育改革的基本特征主要表現(xiàn)以下幾方面：科學主義和人文主義并重，“文化脫盲”與“科學脫盲”并重；科技教育不僅要適應現(xiàn)實的科技革命的需要，而且要適應21世紀科技發(fā)展的未來要求?？萍冀逃哪康闹卦谔岣呷竦目茖W素養(yǎng)和科技能力，而不是局限于培養(yǎng)尖端的科技人才；再如，加拿大安大略省科學課程標準8[8]的培養(yǎng)目標明確規(guī)定

9、：保證每個學生都具有一定的科學素養(yǎng)，每個學生都需理解基本的科學概念；發(fā)展科學探究所需要的技能、策略和思維習慣；將科學與技術、社會和環(huán)境相聯(lián)系。在英國《1988年教育改革法》9[9]中明確規(guī)定了全國統(tǒng)一學校課程的目的：其一，“促進學生在學校和社會中的精神、道德、文化、智力和體力方面的發(fā)展”；其二，“為這些學生準備未來成人生活的機會、責任及經(jīng)驗”。在英國1999年頒布的課程標準10[10]中強調(diào)促進學生在精神、道德、社會和文化方面的發(fā)展，強

10、調(diào)培養(yǎng)學生的基本技能，如交流能力、收集處理數(shù)據(jù)的能力、應用信息技術的能力、自學能力以及問題解決能力等?？茖W教育的重點就是要培養(yǎng)學生通過他們自己的探究活動和對自然現(xiàn)象持續(xù)的興趣和好奇心以及科學地解決問題的態(tài)度和能力。另如，在韓國的科學課程標準11[11]中，強調(diào)讓學生通過理解科學事實、原則、規(guī)律和理論等，學會運用基本的科學方法，形成創(chuàng)造性地解決問題的能力。課程目標是使學生經(jīng)歷科學的探索過程，并將其應用于解決現(xiàn)實生活問題中；理解基本的科學知