初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施

1、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)施人民教育出版社物理編輯室課程教材研究所物理教材開發(fā)中心彭前程Pengqc@pep.com.cnhttp://www.pep.com.cn,一、基本認(rèn)識二、整體培養(yǎng)目標(biāo)三、初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn),基礎(chǔ)教育成績突出;問題也是明顯的,優(yōu) 勢,比較系統(tǒng)，比較完整，漏洞較少（楊振寧語）,基礎(chǔ)扎實(shí),數(shù)理運(yùn)算能力強(qiáng),學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)多，單純?yōu)榉謹(jǐn)?shù)而戰(zhàn)，思維不靈活，缺乏創(chuàng)新精神,不打破填鴨式，沒有創(chuàng)新

2、人才培養(yǎng) （楊振寧語）,以分?jǐn)?shù)論英雄，失去愛因斯坦 （楊振寧語）,教師不喜歡學(xué)生有不同想法。學(xué)生不習(xí)慣懷疑、質(zhì)詢和考證 （楊振寧語）,問題,例1,某物體重0.5N，把它放入盛水的燒杯中，溢出的水為0.3N，則它受的浮力A.一定為0.3NB.一定為0.2Nc.一定為0.5ND.可能為0.4N,某小學(xué)六年級數(shù)學(xué)測驗(yàn),例2,加工一批零件，計(jì)劃7天完成，按計(jì)劃工作2天后，又增加了生產(chǎn)60個(gè)的任務(wù)，如果要在計(jì)劃期限內(nèi)完成，工效必須提高15

3、%，原計(jì)劃每天加工多少個(gè)？,1. 與《故鄉(xiāng)》語句順序完全相同的是：（1）我想（2）其實(shí)地上本沒有路（3）眼前展開一片海邊碧綠的沙地來（4）我在朦朧中（5）走的人多了，也便成了路（6）這正如地上的路（7）希望是本無所謂有，無所謂無的（8）上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月A.（1）（7）（6）（2）（5）（4）（8）（3）B.（1）（6）（7）（5）（2）（4）（8）（3）C.（4）（3）（8）（1）（6）（7）（

4、5）（2）D.（4）（3）（8）（1）（7）（6）（2）（5）,例3,一則語文中考試題,結(jié)論,我們的優(yōu)勢與問題同樣突出,我們的優(yōu)勢正是西方教育所力圖解決的問題,我們的問題也正是西方教育的優(yōu)勢,無論是優(yōu)勢還是問題，都與文化背景密切相關(guān),從發(fā)展的角度看，我們面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們的優(yōu)勢需要在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)揚(yáng),問題出在哪里？,教學(xué)的方式幾十年如一日,課程設(shè)置沒有給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供空間,教育體制不利于學(xué)生的全面發(fā)展,價(jià)值取向，社

5、會文化使然,我們能做些什么？,教育觀念確實(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)變,不做應(yīng)試教育的推波助瀾者,積極開展教育改革實(shí)踐,改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。,目標(biāo)之一,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 2001.7.27 基 礎(chǔ) 教 育 課 程 改 革 的 具 體 目 標(biāo)：,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比

6、例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,目標(biāo)之二,,義務(wù)教育課程方案,課程設(shè)置的原則,1.均衡設(shè)置課程按德智體美等方面全面發(fā)展的要求均衡設(shè)置課程各門課程比例適當(dāng)可按照地方、學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的不同需求進(jìn)行適度調(diào)整九年一貫整體設(shè)置課程根據(jù)不同年齡段兒童成長的需要和認(rèn)知規(guī)律課程門類由低年級到高年級逐漸增加,2.加強(qiáng)課程的綜合性重建各門學(xué)科設(shè)置綜合課程增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng),3.加強(qiáng)

7、課程的選擇性國家通過設(shè)置供選擇的分科或綜合課程提供各門課程課時(shí)的彈性比例地方、學(xué)校自主開發(fā)或選用課程的空間農(nóng)村普通中學(xué)試行“綠色證書”教育，形成有農(nóng)村特點(diǎn)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。,目標(biāo)之三,改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀

8、，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標(biāo)之四,改變過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。,目標(biāo)之五,目標(biāo)之六,改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn),,全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn),2001年7月教育部頒發(fā)

9、 主要內(nèi)容結(jié)構(gòu),物理課程標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩類,實(shí)施建議四個(gè)方面,課程目標(biāo)三惟,前言(性質(zhì)、基本理念),,,,,課程的基本理念,注重全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念從生活走向物理,從物理走向社會注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展 加強(qiáng)科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）的教育構(gòu)建新的評價(jià)體系,注重全體學(xué)生發(fā)展,改變學(xué)科本位的觀念,義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)該以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

10、為主要目標(biāo),滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求,改變學(xué)科本位的觀念,全面提高公民的科學(xué)素質(zhì),何為學(xué)科本位?克服學(xué)科本位應(yīng)從哪些方面入手?,目標(biāo)的定位內(nèi)容的選擇程度要求學(xué)習(xí)方式,從生活走向物理,從物理走向社會,義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)該貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過探索物理現(xiàn)象,揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。,這是貫徹前一理念的

11、具體做法,所涉及的問題盡可能與生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系有意識地布置一些應(yīng)用類、實(shí)踐類的作業(yè),還物理學(xué)以本來面目,具體做法,注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化,物理課程應(yīng)該改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。,這也是貫徹第一理念的具體做法,教學(xué)方式要多樣化突出探究精神、實(shí)

12、踐能力和創(chuàng)新意識,符合教育規(guī)律、是物理科學(xué)教育的一個(gè)主要方面,具體做法,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式 學(xué)習(xí),,1）學(xué)習(xí)方式多樣化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是這次課改的一大任務(wù)。“改變學(xué)習(xí)方式”的核心是讓學(xué)生不做被動(dòng)的“受教育者”而是做一個(gè)主動(dòng)的“探索者”。這里說的探索當(dāng)然包括常說的科學(xué)探究，但不限于此，學(xué)生的活動(dòng)也不限于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)生疑問、進(jìn)行思考、動(dòng)手操作，相互討論，等等。教學(xué)中我們要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境

13、,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化的實(shí)施.例如問題的提出,情境的創(chuàng)設(shè),活動(dòng)的設(shè)計(jì)等.,2）、關(guān)于科學(xué)探究,科學(xué)探究的本質(zhì)是探究者通過自身主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,科學(xué)探究是運(yùn)用科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律的過程,科學(xué)探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段,科學(xué)探究是學(xué)生獲取知識的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的必然要求,學(xué)生的科學(xué)探究與科學(xué)家的科學(xué)探究既有共性又有不同,新課程中的科學(xué)探究有三重意義第一，它是一種學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己不斷發(fā)現(xiàn)問

14、題、解決問題，在這個(gè)過程中獲取知識、體會科學(xué)方法、受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。目前對這點(diǎn)已經(jīng)取得共識。第二，科學(xué)探究本身也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。平常所說的知識包括了陳述性知識和程序性知識[i]，怎樣進(jìn)行科學(xué)探究是一種程序性知識，以前我們對這類知識的學(xué)習(xí)不夠重視。在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要通過對探究過程的反復(fù)體驗(yàn)，學(xué)會怎樣進(jìn)行科學(xué)探究。這在過去強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該引起重視。第三，科學(xué)探究還是一種精神。要用這種精神探索和研究自然規(guī)律，也要用這種精神學(xué)

15、習(xí)整個(gè)課程中的所有內(nèi)容。這點(diǎn)尤為重要。,探究形式是多種多樣的物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出了科學(xué)探究的幾個(gè)要素[i]。“要素”不同于“環(huán)節(jié)”。一個(gè)過程缺少必要的環(huán)節(jié)就會中斷；而課程標(biāo)準(zhǔn)指出的要素是科學(xué)探究的標(biāo)志，一個(gè)具體的教學(xué)過程只要具有一兩個(gè)這樣的要素，它就有了探究性。也就是就，學(xué)習(xí)時(shí)的科學(xué)探究不一定是“完整”的。例如，教材中關(guān)于“聲音的產(chǎn)生”的探究就是比較簡單的探究,實(shí)際教學(xué)中最難把握的是提出問題這個(gè)要素。學(xué)生提的問題五花八門，有的雖然有

16、意義，但未必與教學(xué)發(fā)展方向一致。因此，多數(shù)課題恐怕還是要由教師提出。這樣做還是科學(xué)探究嗎？答案是肯定的。根據(jù)現(xiàn)象或過去的知識找出矛盾或疑問，把它清晰地表述出來，這是一個(gè)很好的教學(xué)習(xí)慣。教師經(jīng)常這樣做，時(shí)間久了學(xué)生也就自然而然地這樣做，遇到相似的場景時(shí)會不自覺地在心里產(chǎn)生疑問，于是就形成了提出問題的習(xí)慣，也就逐漸學(xué)會了怎樣提出問題。我們強(qiáng)調(diào)這樣的教學(xué)過程，就是在“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”，我們這樣做是在引導(dǎo)“批判性的思維”，是在培養(yǎng)

17、“懷疑精神”。,注重學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展（STS）,結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。,這也是貫徹第一理念的具體做法,新課程強(qiáng)調(diào)這樣的思想，即在推動(dòng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展上，技術(shù)發(fā)明與科學(xué)發(fā)現(xiàn)同樣重要。在科學(xué)知識的應(yīng)用上，標(biāo)準(zhǔn)不但重視科學(xué)原理的學(xué)習(xí)，而且將對技術(shù)層次的問題規(guī)定要求。標(biāo)準(zhǔn)還將體現(xiàn)這

18、樣的思想，即科學(xué)推動(dòng)了技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也受到技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)或制約。 新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與人類社會發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系及給人類社會帶來的正面與負(fù)面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生對這類開放性問題的思考。,盡可能將科學(xué)、技術(shù)的進(jìn)步與社會發(fā)展相聯(lián)系布置一些相關(guān)的作業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)、角色扮演等,具體做法,●突出評價(jià)的發(fā)展性功能 ——而不是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔,●體現(xiàn)評價(jià)的過程性 ——而不是只重視結(jié)果,●注重個(gè)體的

19、差異 ——而不是單調(diào)、同一的內(nèi)容、過程和形式,構(gòu)建新的評價(jià)體系,物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。,我國以往的評價(jià)在評價(jià)內(nèi)容上過多地倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐或動(dòng)手能力、良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面綜合素質(zhì)的評定；有關(guān)

20、評價(jià)指標(biāo)單一，重在評價(jià)共性與一般趨勢，忽視了個(gè)體之間的差異性；而評價(jià)主體仍以教師為主，雖然有一些學(xué)生自我評價(jià)，但總的來說學(xué)生還是處于消極的被評價(jià)地位；評價(jià)結(jié)果則過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價(jià)結(jié)論，而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的進(jìn)步狀況，因此不能起到促進(jìn)發(fā)展的作用；評價(jià)方式與方法還是注重“量化”，而忽視“質(zhì)性”評價(jià)；評價(jià)手段多采用傳統(tǒng)的紙筆方式，缺少體現(xiàn)最新評價(jià)思想的技術(shù)與方法；評價(jià)實(shí)施過程顯得封閉靜態(tài)，缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)化。因此，在新一輪課程改革中，必須構(gòu)建與

21、新課程改革理念相適應(yīng)的評價(jià)體系，以便實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)物理課程的課程目標(biāo)。,豎立評價(jià)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育思想多元化的評價(jià)方法1.學(xué)生成長記錄檔案2.表現(xiàn)性評價(jià)3.實(shí)驗(yàn)操作考查4.書面測驗(yàn),具體做法,表現(xiàn)性評價(jià)案例,我們將要看到一項(xiàng)人大代表提案被討論的過程，之后每個(gè)小組要收集相關(guān)的資料，小組成員給自己的朋友寫一封信，介紹你所了解的有關(guān)人民代表大會制度，并且結(jié)合提案討論談?wù)勀愕南敕ê透惺堋?兩周以后，小組代表做全班發(fā)言。,,

22、●表現(xiàn)性評價(jià)參考案例,題目：請研制一件樂器，在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。,要求：,1. 可以一個(gè)人單獨(dú)研制一件樂器，也可以幾個(gè)人合作研制一件或幾件樂器。2. 研制過程的介紹包括： (1)原理的探索（實(shí)驗(yàn)探索的過程，理論借鑒的知識，定性或定量記錄等） (2)結(jié)構(gòu)和器材的創(chuàng)意3. 根據(jù)樂器特點(diǎn)，選擇曲目進(jìn)行演奏，還可以合奏，甚至創(chuàng)作簡單的配器進(jìn)行分聲部演奏。,●表現(xiàn)性評價(jià)參考案例,題目：請研制一件

23、樂器，在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。,實(shí)施建議：,●激發(fā)學(xué)生參與的熱情,△示范（老師或?qū)W生）,△播放聲像資料（自制、公共媒體轉(zhuǎn)錄、上一屆實(shí)錄）,△重在參與，鼓勵(lì)合作,●留給足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)會帶著問題觀察和思考,●在原理（弦、管、打擊）和研究方法（探究過程）上給與啟發(fā),●選拔優(yōu)秀項(xiàng)目全校展示,●鼓勵(lì)家長觀摩展示,●制作聲像資料存檔,●教師點(diǎn)評（注重過程和方法的點(diǎn)評）,●表現(xiàn)性評價(jià)參考案例,題目：請研制一件樂器，

24、在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。,實(shí)施建議：,期望：,●不奢望學(xué)生制作的樂器的質(zhì)量有很高的整體水平。,●不奢望其中會冒出個(gè)別學(xué)生制作的樂器有很好的音質(zhì)和音量。,●不奢望學(xué)生所探究的物理知識有什么理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,（不過分關(guān)注結(jié)果）,●表現(xiàn)性評價(jià)參考案例,題目：請研制一件樂器，在班里舉行的小型音樂會上舉行演奏，并介紹樂器的研制過程。,實(shí)施建議：,期望：,●期望學(xué)生因此而對物理學(xué)有興趣、樂于探究物理問題。,●期望學(xué)

25、生發(fā)現(xiàn)了他原來不知道的知識。,●期望各種富有創(chuàng)造性的想法發(fā)出奇光異彩。,●期望學(xué)生通過這次活動(dòng)體驗(yàn)到了探究物理問題的某種方法。,●期望有“后進(jìn)生”在這次活動(dòng)中大放光彩。由此“改變?nèi)松薄?●期望有才華的學(xué)生脫穎而出。,物理課程總目標(biāo),保持好奇心，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和方法經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，具有初步科學(xué)探究能力具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，培養(yǎng)科學(xué)精神關(guān)心科學(xué)發(fā)展，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，

26、樹立科學(xué)觀，有振興中華將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感,課程內(nèi)容目標(biāo),知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀,一、知識與技能1.初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。2.初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動(dòng)和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。3.初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新

27、能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。5.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。6.會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。,課程目標(biāo)在“知識與技能”維度，制定了六條目標(biāo)

28、。第一、二、三條目標(biāo)是關(guān)于對學(xué)生掌握物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等物理知識的要求，第四條目標(biāo)是關(guān)于滲透STS觀念的要求，第五、六條目標(biāo)則是關(guān)于物理技能方面的要求。,二、過程與方法 1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。3.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。

29、有初步的信息收集能力。4.通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。6.能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。,在“過程與方法”維度，制定了六條目標(biāo)。它們分別是關(guān)于在科學(xué)探究過程中，對觀察能力、提

30、出問題能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力以及信息交流能力的要求。在“知識與技能’維度的技能與“過程與方法”中的科學(xué)探究能力是有區(qū)別的，前者側(cè)重于具體的操作而后者則側(cè)重于科學(xué)探究能力的提高。,科學(xué)探究能力分析,1. 提出問題 (1)能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。 (2)能書面或口頭表述這些問題。,,●通過發(fā)現(xiàn)提出問題的過程：,把該現(xiàn)象問題化表述,提煉為一個(gè)科學(xué)問題,,,發(fā)現(xiàn)值得

31、探究的現(xiàn)象,創(chuàng) 造,表 達(dá),抽象、概括,●發(fā)展學(xué)生提出問題的能力的途徑：,△設(shè)置必要的情境讓學(xué)生在該情境中有所發(fā)現(xiàn),△布置一定的任務(wù)讓學(xué)生為完成任務(wù)提出問題,科學(xué)探究能力分析,2. 猜想與假設(shè) (1) 嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想。 (2) 對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。,●科學(xué)猜想（假設(shè)）的含義和功能：,,△探究的猜想（假設(shè)）是指根據(jù)已有事實(shí)、資料和一定的科學(xué)知識對探究課題設(shè)想出

32、的可能答案的過程。,△猜想（假設(shè)）的作用是明確了探究的內(nèi)容和方向，為收集事實(shí)、分析解釋材料提供了框架，為制定研究方案打下了基礎(chǔ),科學(xué)探究能力分析,2. 猜想與假設(shè) (1) 嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想。 (2) 對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。,,●科學(xué)猜想（假設(shè)）的含義和功能：,△既有科學(xué)性，又有推測性。（假設(shè)建立在事實(shí)和推理的基礎(chǔ)上，但有待于實(shí)驗(yàn)證明，它是確定性和不確定性的統(tǒng)一）,●好

33、的猜想（假設(shè)）所具有的特征：,△可以檢測（不可檢測的陳述是沒有科學(xué)價(jià)值的）,△有創(chuàng)造性（是認(rèn)識新事物的開始）,●實(shí)例分析：,△同樣的薄鉛皮,改變它的形狀放在水里,看看什么樣形狀的鉛皮能托起的最大重物大？本質(zhì)是什么?,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識

34、。,,●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,△制定計(jì)劃的前提是具有明確的探究猜想（假設(shè)），探究目的和已知條件均來自于猜想（假設(shè)）；制定計(jì)劃的實(shí)質(zhì)是從操作的層面上把對探究猜想（假設(shè)）的檢驗(yàn)具體化和程序化。因此，沿著猜想（假設(shè)）的方向來構(gòu)思探究計(jì)劃，是制定計(jì)劃的基礎(chǔ)。,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考

35、慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。,,●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,△從獲得證據(jù)的角度來認(rèn)識收集信息的作用和途徑；從觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問等獲取信息的特點(diǎn)和探究課題對證據(jù)的要求來思考和選擇科學(xué)探究的方法。,●選擇探究方法和器材的思路：,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影

36、響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。,,●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,△從獲得證據(jù)的角度來認(rèn)識收集信息的作用和途徑；從觀察、實(shí)驗(yàn)、資料查詢、調(diào)查訪問等獲取信息的特點(diǎn)和探究課題對證據(jù)的要求來思考和選擇科學(xué)探究的方法。,●選擇探究方法和器材的思路：,△采用實(shí)驗(yàn)法時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的安全性、減小誤差、就地取材等因素來選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材。,從實(shí)驗(yàn)原理、步驟等來選擇器材種類,從器材安全、減小誤差等來選擇器材規(guī)格,從周圍環(huán)境來

37、思考就地取材,,,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。,,●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,●選擇探究方法和器材的思路：,△認(rèn)識具體的物理問題常常是有多個(gè)因素共同作用的結(jié)果。,●從影響問題的因素滲透控制變量的意識：,△認(rèn)識在一定條件下往往是某個(gè)因素在對問

38、題起主要作用。,△某因素對問題起主要作用是有條件的，該條件就是其它因素的影響可以被忽略。由此滲透控制變量的意識。制定探究計(jì)劃應(yīng)具有控制變量的初步意識。,科學(xué)探究能力分析,3. 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) (1)明確探究目的和已知條件，經(jīng)歷制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程。 (2)嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。 (3)嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。,,●理解制定計(jì)劃的前提和實(shí)質(zhì)：,●選擇探究方法和器材的思路：

39、,●從影響問題的因素滲透控制變量的意識：,●提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的教學(xué)操作建議：,△學(xué)會把實(shí)驗(yàn)方案分解為幾個(gè)需解決的具體問題,△對每個(gè)問題提出具體的實(shí)驗(yàn)方法,△交流后評價(jià)這些方法,△修改、優(yōu)化后綜合形成方案,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 (

40、5)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識。,,●通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)：,△明確收集信息的觀察目標(biāo)。,△清楚收集信息的內(nèi)容。,△知道收集信息的時(shí)間。,△會使用簡單的儀器和工具。,△具有捕捉意外信息的意識。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會閱讀簡單儀器的

41、說明書，能按書面說明操作。 (5)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識。,,●通過公共信息資源收集資料：,△紙介信息資源（圖書館、閱覽室）：能從圖書索引中查找需要的書目；能從信息內(nèi)容選擇相關(guān)刊物和報(bào)紙；具有閱讀目錄的意識；會用摘抄和復(fù)印的方法復(fù)制資料。,△聲像信息資源（廣播、電視、展覽館）：具有記錄資料意識，會攜帶合適的記錄資料的工具。,△電子信息資源（互聯(lián)網(wǎng)、電子出版物）：有相關(guān)意識和初步技

42、能。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 (5)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識。,,●嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性：,△從信息反映的科學(xué)概念上評估信息的科學(xué)性。,△從日常生活中常見物理量的數(shù)量級來發(fā)現(xiàn)信息中

43、的科學(xué)性問題。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 (5)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識。,,●會閱讀簡單的說明書，能按書面說明操作：,△會從說明書上查找到與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的段落或語句。,△能結(jié)合實(shí)際儀器

44、看懂說明書上關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作要求的陳述。,△能按說明書的操作要求操作儀器。,△有關(guān)注儀器說明書的意識。,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 (5)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識。,,●會使用簡單的使用儀器，

45、能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：,△了解儀器的使用要求，會安操作要領(lǐng)操作儀器。,△知道儀器的測量范圍和最小分度值，會正確讀取儀器所顯示的讀數(shù)。,△客觀、真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（不要帶著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期來影響對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的判斷。）,科學(xué)探究能力分析,4. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) (1)能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù) (2)能通過公共信息資源收集資料。 (3)嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 (4)會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。

46、 (5)會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 (6)具有安全操作的意識。,,●具有安全操作的意識：,△具有關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器量度范圍的意識。,△具有預(yù)先估計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否超出儀器量度范圍的意識，能從操作上養(yǎng)成確保儀器安全的操作習(xí)慣。,△有確保實(shí)驗(yàn)操作人員人身安全的意識。,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。 (3)能進(jìn)行簡單的因果推理。

47、 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 (5)嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,,●能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息：,△能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用語言、文字描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。,△能根據(jù)數(shù)據(jù)、信息的特點(diǎn)選用簡單的圖表描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。 (3)能進(jìn)行簡單的因果推理。 (4)經(jīng)

48、歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 (5)嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,,●能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較：,△對信息簡單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。),□比較連通器各個(gè)部位的液面高度,□比較被加熱液體沸騰前后的溫度,□比較并聯(lián)電路干路和各支路的電壓、電流,□比較斜射入另一介質(zhì)前后的光線,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對收集的信息進(jìn)

49、行簡單的比較。 (3)能進(jìn)行簡單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 (5)嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,,●能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較：,△對信息簡單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。),△對信息的比較應(yīng)該在探究假設(shè)的指引下進(jìn)行。,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。

50、(3)能進(jìn)行簡單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 (5)嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,,●能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較：,△對信息簡單比較是指比較它們相同還是不同。(如果不同，其不同點(diǎn)是什么。),△對信息的比較應(yīng)該在探究假設(shè)的指引下進(jìn)行。,△對信息的比較是進(jìn)一步對信息進(jìn)行分析和解釋的基礎(chǔ)。,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。 (2)能對收集的信

51、息進(jìn)行簡單的比較。 (3)能進(jìn)行簡單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 (5)嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,,●能進(jìn)行簡單的因果推理：,△認(rèn)識原因和結(jié)果之間具有必然聯(lián)系。,△對因果推理能力的培養(yǎng),△認(rèn)識原因和結(jié)果是相對的。,□從兩個(gè)關(guān)聯(lián)事件的先后次序來領(lǐng)悟因果關(guān)系,□從控制物理?xiàng)l件所發(fā)生的現(xiàn)象來領(lǐng)悟因果關(guān)系,科學(xué)探究能力分析,5. 分析與論證 (1)能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。

52、 (2)能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。 (3)能進(jìn)行簡單的因果推理。 (4)經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。 (5)嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋,,●歸納科學(xué)規(guī)律，陳述探究結(jié)果：,歸納科學(xué)規(guī)律△尋找數(shù)據(jù)之間相互規(guī)律的特征（相等，之和，之差，乘積，比值）?！麝P(guān)注物理?xiàng)l件改變與物理現(xiàn)象變化之間的聯(lián)系（及兩者的數(shù)量關(guān)系）。,用簡潔、準(zhǔn)確的語言陳述探究結(jié)果,,科學(xué)探究能力分析,6. 評估 (1)有評

53、估探究過程和探究結(jié)果的意識。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 (3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。,,●有評估探究過程和探究結(jié)果的意識：,△有評估探究過程的意識,□ 對公共信息資源的信息可靠程度的估計(jì)。,“據(jù)說 …… ”“據(jù)××先生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，…… ”“據(jù)××先生在×

54、15;條件下得出的××數(shù)據(jù)…… ”,例：是否會考慮以下說法的差別？,科學(xué)探究能力分析,6. 評估 (1)有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 (3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。,,●有評估探究過程和探究結(jié)果的意識：,△有評估探究過程的意識,□ 對公共信息資源的信息可靠程度

55、的估計(jì)。,□ 對要求保持不變的物理量是否真的不變的判斷。,□ 對實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)是否符合常理的判斷。,□ 對個(gè)別異常數(shù)據(jù)的思考。,科學(xué)探究能力分析,6. 評估 (1)有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 (3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。,,●有評估探究過程和探究結(jié)果的意識：,△有評估探究過程

56、的意識,△有評估探究結(jié)果的意識,□ 探究結(jié)果是否和原有知識相矛盾？,□ 探究結(jié)果是否和日常經(jīng)驗(yàn)相沖突？,□ 探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？能否自圓其說？,科學(xué)探究能力分析,6. 評估 (1)有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 (2)能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。 (3)能注意探究過程中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。 (4)嘗試改進(jìn)探究方案。 (5)有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。,,經(jīng)歷評估的過程，

57、獲得某些評估結(jié)果。,,,有從評估結(jié)果中吸取優(yōu)點(diǎn)的愿望，有克服缺點(diǎn)的要求。,把發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)的愿望變?yōu)樾袆?dòng)，形成新的探究方案。,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫出簡單的探究報(bào)告。 (2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 (4)能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,,●能寫出簡單的探究報(bào)告：,△簡單的探究報(bào)告的內(nèi)容。（包括探究的問題

58、、過程和結(jié)論）,△學(xué)生自己寫探究報(bào)告。（不是填寫“探究報(bào)告冊”）,△學(xué)生寫自己的探究報(bào)告。（不強(qiáng)求刻板、統(tǒng)一的格式）,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫出簡單的探究報(bào)告。 (2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 (4)能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,,●有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識：,△具有準(zhǔn)確表述的意識。 （對表述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

59、、表述方式的選擇和組合、關(guān)鍵語句的措詞等都有積極的思考）,△有表述自己觀點(diǎn)的意識。 （自己的觀點(diǎn)與別人不同、或別人暫時(shí)還沒有想到時(shí)，有把自己的觀點(diǎn)告知?jiǎng)e人的愿望）,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫出簡單的探究報(bào)告。 (2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。 (4)能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,,●既堅(jiān)持原則又尊重別人，思

60、考別人意見改進(jìn)自己的方案：,△堅(jiān)持原則。 （堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)持用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的觀點(diǎn)，堅(jiān)持依靠證據(jù)結(jié)合邏輯分析進(jìn)行科學(xué)探究的方法）,△尊重他人。 （認(rèn)真聽取和思考別人的意見，勇于承認(rèn)、放棄和修改自己的錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)和吸收別人意見中的合理因素）,科學(xué)探究能力分析,7. 交流與合作 (1)能寫出簡單的探究報(bào)告。 (2)有準(zhǔn)確表述自己觀點(diǎn)的意識。 (3)在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。

61、 (4)能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。 (5)有團(tuán)隊(duì)精神。,,●有團(tuán)隊(duì)精神：,△既分工又合作，形成和諧的探究節(jié)奏。,△群策群力，調(diào)動(dòng)各人的積極性，發(fā)揮各人的聰明才智。,△在分工時(shí)，把發(fā)揮特長和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展相結(jié)合。（不同課題中各人輪番扮演不同角色）,三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。2.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然

62、現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，

63、敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。6.初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個(gè)人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。7.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。,在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，制定了七條目標(biāo)。第一條是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，第二條是關(guān)于對科學(xué)求知欲、科學(xué)探究勇氣的培養(yǎng)；第三條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心與決心；

64、第四條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度；第五條是合作與交流的精神；第六條是關(guān)于STS觀念的滲透；第七條是責(zé)任感與使命感。,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):科學(xué)探究+科學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)探究,科學(xué)內(nèi)容,提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評估交流與合作,物質(zhì),運(yùn)動(dòng)和相互作用,,,,能量,,,,課標(biāo)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體要求中體現(xiàn)了過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。 例如： 26頁“通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁