沁園春長沙教學設計

1、《沁園春長沙》教學設計山東省鄆城第一中學董謙教學目標：1、了解詞的常識，掌握朗讀技巧；培養(yǎng)學生掌握詩詞中的意象和意境，并能獨立分析詩詞的能力。2、聯(lián)系寫作背景，讓學生在感受詞的魅力的同時，體會毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風格。引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。（確立依據(jù)：新課改《教學大綱》要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高詩歌鑒賞能力為主，讓學生能品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展學生想像力和審美力）教學重點和難點：

2、重點：1.了解詞的創(chuàng)作背景，能夠對本首詞的內容進行正確地梳理。2.反復誦讀并能品味富有表現(xiàn)力的語言。難點：1.掌握詞中的意象和意境。2.掌握本詞借景抒情的手法。（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠反復地誦讀。而且通過揣摩和分析富有表現(xiàn)力的語言有助于理解意象，感受意境，領會主旨。）教學方法：情感教學法，圖表教學法朗讀與鑒賞、評說相結合教學法.課時安排：1課時教學過程：1.導入（結合資料圖片介紹背景知識導入課文）（多媒體出示一組杜甫等人的詩歌）古代詩人

3、筆下的秋天多是感傷的，蕭條的，肅殺的，但我們今天學一首詞，一反過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，賦予秋天新的含義，這首詞的秋天在作者筆下是怎么樣的呢？今天我們來學習毛澤東的一首關于秋天的詞《沁園春?長沙》。（使用依據(jù)：多媒體教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。利用多媒體教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面?zhèn)鬏斀o學生，引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。

4、）2.解題及背景知識簡介①檢查生字詞預習情況。②關于詞的相關知識包括詞、詞牌、沁園春這一詞牌的由來，詞的分類，詞的主要流派等等。（依據(jù)：學習應當是“接受”和“探究”的和諧統(tǒng)一，不能忽視對必要的知識的傳授，對于剛入高中的學生來說，增加知識的積累是必要的。）③關于本詞的寫作背景（依據(jù)：《新課改》提倡學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。）3.反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟①聽讀，初步感受詞的意境播放朗讀錄音

5、，出示原詞，欣賞該詞手跡（依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力）②初讀，入境，審美感知的句子叫“換頭?！眀、這些“同學少年”是包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。c、既是對上闋“誰主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。（幻燈片放映，讓學生有一個直觀的效果。）⑷歸納總結，回

6、顧體會借景抒情的藝術特色。作品通過對大好河山的描繪，對國家前途命運的思考，對往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負、昂揚的革命斗志和頑強的革命精神。拓展延伸閱讀欣賞《卜算子詠梅》卜算子詠梅一九六一年十二月風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。作品賞析：毛澤東這首詞前有引語：“讀陸游詠梅詞，反其意而用之。”表明了創(chuàng)作契機?！帮L雨送春歸，飛雪迎春到?！痹~的起句就以健筆凌

7、云之勢，表現(xiàn)出了與陸游明顯的不同的胸襟與氣魄?！帮L雨”、“飛雪”點出了四季的變化，時間的更替，“春歸”、“春到”著眼于事物的運動，既給全篇造成了一種時間的流動感，又為下邊寫雪中之梅作了飽歷滄桑的準備，詞句挺拔，氣勢昂揚。接下來“已是懸崖百丈冰”一句，描繪出寒冬中梅花嚴酷的生存環(huán)境。但就在逼人的環(huán)境和險惡的氛圍中，竟然“猶有花枝俏”?！皯已隆北砻鳝h(huán)境是如此險峻，“百丈冰”顯示出寒威如此只酷烈，而梅花就在這冰凝百丈、絕壁懸崖上俏麗地開放著，

8、一個“俏”字，不僅描畫出梅花的艷麗形態(tài)，更兀現(xiàn)了梅花傲岸挺拔、花中豪杰的精神氣質。作者筆下的梅花充滿著自豪感，堅冰不能損其骨，飛雪不能掩其俏，險境不能摧其志，這和陸游筆下“寂寞開無主”、“黃昏獨自愁”的梅花形象，形成了鮮明的對比。浪淘沙北戴河毛澤東1954年夏大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚船。一片汪洋都不見，知向誰邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。5.作業(yè)：一、背誦默寫全文。二、閱讀文本《博覽群書毛