《愚公移山》公開課教案

1、1《愚公移山愚公移山》公開課教案公開課教案民樂初中李福明教學目標：教學目標：1、體會運用對話刻畫人物性格的方法。2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈地奮斗。教學重難點：教學重難點：1、品味人物語言，感受人物形象。2、對故事中的人物形象能有自己獨特的認識，做出不同的評價，培養(yǎng)學生的思辯能力。教學內容和步驟：教學內容和步驟：一、導入新課一、導入新課法國寓言家拉封丹認為，寓言有“身體”和“靈魂”兩

2、部分，“身體”就是寓言故事，“靈魂”則是它的寓意。上節(jié)課，我們了解了這則寓言的故事，這節(jié)課，我們一起來探究人物的形象和這則寓言的“靈魂”。檢查復習：檢查復習：好習慣是成功的一半，學習好文言文主要靠積累，知識積累的好方法是自我整理，請說一說你整理了什么知識點。二、簡析課文二、簡析課文1、我們接下來齊讀課文并思考幾個問題，看同學們是否真正讀懂了課文。a、解決以下問題1、太行、王屋二山的規(guī)模怎么樣？2、愚公當時的狀況如何？3、愚公為什么要移山

3、，移山的目標如何？4、移山的結果是怎么樣的？b、現(xiàn)在請大家根據(jù)課文內容計算一下，參加移山的一共有多少人？你怎么知道愚公也參加了呢？（遂率子孫荷擔者三夫）c、移山這事做起來難嗎？難！我們從課文中找出句子來說明。板書：難板書：難方七百里，高萬仞移山———難——五人，人數(shù)少工具簡陋時間漫長行程遠3輕視和嘲笑，由此可以看出，面對困難時，智叟是怎樣的態(tài)度？他是一個怎樣的人？畏難而止畏難而止自作聰明自作聰明板書板書3、分析愚公的形象、分析愚公的形象

4、a、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑、智叟自作聰明地反對愚公移山，愚公針鋒相對地駁斥智叟的反對和嘲笑我們一起讀愚公反駁智叟的話。我們一起讀愚公反駁智叟的話。學生找出“汝心之固……何苦而不平？”齊讀啟發(fā)啟發(fā)：這段句子念起來感到特別有力，這是什么原因呢？移山很有信心，使人感受到移山的可能性。追問追問：“而山不加增”，這個“而”字的作用是什么？體會“而”字的轉折作用；“加增”就是“更增高”。子子孫孫無窮盡，然而山

5、不會更增高了，挖去一點就少一點，這樣一算，自然引出了一個結論：“（山）何苦而不平？”b、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格？、面對那么大的困難，愚公對智叟說的這段話表現(xiàn)了愚公什么樣的性格？愚公是一個有遠大理想，不懼怕任何困難，有堅強的意志和頑強的毅力，不怕吃苦，敢于斗爭，敢于勝利的令人尊敬的老人形象。知難而進知難而進大智若愚大智若愚板書板書c、愚公愚公“年且九年且九十”，只剩，只?！皻埬暧嗔埬暧嗔Α?，卻要帶領

6、老老小小五個人，，卻要帶領老老小小五個人，移走兩座移走兩座“高萬仞高萬仞”的大山，這到底是的大山，這到底是“愚”還是還是“不愚不愚”？請結合課文說一？請結合課文說一說你的看法。說你的看法。學生自由分析學生自由分析討論后明確：愚公移山，是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的明確。有數(shù)移山之利其次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的。在移山的整個過程中站得高，看得遠，考慮問題十分周密。另外，用“為子孫后代造?！钡挠^點去看，愚公不僅不笨，

7、而且是一個大智大勇的人。這叫做“大智若愚”。d、既然還有其他的方法解決、既然還有其他的方法解決“出入之迂出入之迂”的問題，文章為什么還要安排愚的問題，文章為什么還要安排愚公去移山？公去移山？寓（寄托）言是一種文學體裁，用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某寓（寄托）言是一種文學體裁，用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。常常帶有諷刺或勸戒的性質。它的特點是寓一定的道個道理或教訓的文學作品。常常帶有諷刺或勸戒的性質