護(hù)生評(píng)判性思維能力及其與人際溝通能力、自我效能感的相關(guān)性.pdf

1、目的：了解護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的評(píng)判性思維能力、人際溝通能力和自我效能感現(xiàn)狀，探討人際溝通能力、自我效能感對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力的影響，并提出相應(yīng)對(duì)策，為護(hù)理教學(xué)改革提供參考。 方法：采用評(píng)判性思維量表、支持性溝通量表和一般自我效能感量表分別調(diào)查護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的評(píng)判性思維能力、人際溝通能力和自我效能感情況。共調(diào)查山東省三所高等護(hù)理院校1018名護(hù)生。收集數(shù)據(jù)經(jīng)整理后采用SPSS11.5軟件進(jìn)行分析。 結(jié)果：

2、 1．護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力平均得分為3.54±0.31，具有正性的評(píng)判性思維能力，其中分析能力得分>開放思想得分>求知欲得分>評(píng)判性思維的自信心得分>認(rèn)知成熟度得分>尋求真相得分>系統(tǒng)化能力得分(F=386.607，P<0.001)；差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，城市護(hù)生評(píng)判性思維能力總分和系統(tǒng)化能力得分顯著高于農(nóng)村護(hù)生(t=-2.035，P<0.05；t=-2.340，P<0.05)；女生分析能力得分明顯高于男生(t=2.996，P<0.

3、01)；不同年級(jí)護(hù)生開放思想和系統(tǒng)化能力兩項(xiàng)因子得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=4.624，P<0.01；F=12.722，P<0.001)，高年級(jí)護(hù)生開放思想得分明顯高于低年級(jí)護(hù)生，護(hù)生系統(tǒng)化能力得分呈現(xiàn)逐年增高趨勢(shì)；本科護(hù)生在認(rèn)知成熟度這一因子上的得分顯著高于專升本護(hù)生(t=-3.464，P<0.01)；畢業(yè)后準(zhǔn)備從事護(hù)理工作的護(hù)生開放思想得分明顯高于畢業(yè)后不準(zhǔn)備從事護(hù)理工作的護(hù)生(t=3.019，P<0.01)。 2．護(hù)理學(xué)專

4、業(yè)大學(xué)生人際溝通能力平均得分為3.62±0.37，其中支持性溝通因子得分>輔導(dǎo)與咨詢得分>提供有效的負(fù)面反饋得分(F=28.089，P<0.001)。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，城市護(hù)生提供有效的負(fù)面反饋得分明顯高于農(nóng)村護(hù)生(t=-2.614，P<0.01)，曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生人際溝通能力和輔導(dǎo)與咨詢、支持性溝通得分明顯高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的護(hù)生(t=2.472，P<0.05；t=2.693，P<0.01；t=1.974，P<0.05)，喜愛護(hù)

5、理學(xué)專業(yè)的護(hù)生人際溝通能力和提供有效的負(fù)面反饋、支持性溝通得分明顯高于不喜愛護(hù)理學(xué)專業(yè)的護(hù)生(t=2.393，P<0.05；t=1.972，P<0.05；t=2.557，P<0.05)。單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)護(hù)生人際溝通能力和輔導(dǎo)與咨詢、支持性溝通的得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=2.417，P<0.05；F=2.404，P<0.05；F=4.045，P<0.01)，高年級(jí)護(hù)生人際溝通能力得分、輔導(dǎo)與咨詢因子得分和提供有效的負(fù)面反

6、饋因子得分基本上高于低年級(jí)護(hù)生。 3．護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的自我效能感整體水平不高，平均得分為2.57±0.44。t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，城市護(hù)生自我效能感明顯高于農(nóng)村護(hù)生(t=-3.149，P<0.01)，獨(dú)生子女自我效能感顯著高于非獨(dú)生子女(t=2.118，P<0.05)，曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生自我效能感明顯高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的護(hù)生(t=3.530，P<0.001．)。單因素方差分析結(jié)果顯示，不同年級(jí)護(hù)生自我效能感存在顯著性差異(F=

7、3.859，P<0.01)，其自我效能感基本上呈現(xiàn)逐年增高的趨勢(shì)。 4．相關(guān)分析顯示，護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力、自我效能感分別與評(píng)判性思維能力存在顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.528，P<0.001；r=0.413，P<0.001)，護(hù)生人際溝通能力與自我效能感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)關(guān)系(r=0.358，P<0.001)。 5．回歸結(jié)果顯示，人際溝通能力和自我效能感是評(píng)判性思維能力的重要預(yù)測(cè)變量(R2=0.337)。 結(jié)論

8、： 1．護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生具有正性的評(píng)判性思維能力。護(hù)生分析能力最強(qiáng)，系統(tǒng)化能力最弱。城市護(hù)生評(píng)判性思維能力高于農(nóng)村護(hù)生。 2．護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力整體水平較高。護(hù)生支持性溝通能力較強(qiáng)，而提供有效的負(fù)面反饋能力較差。曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生、喜愛護(hù)理學(xué)專業(yè)的護(hù)生、高年級(jí)護(hù)生人際溝通能力高于未擔(dān)任過學(xué)生干部的護(hù)生、不喜愛護(hù)理專業(yè)的護(hù)生、低年級(jí)護(hù)生。 3．護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生自我效能感總體水平不高，其中，城市護(hù)生、獨(dú)

9、生子女、曾經(jīng)擔(dān)任學(xué)生干部的護(hù)生、高年級(jí)護(hù)生自我效能感高于農(nóng)村護(hù)生、非獨(dú)生子女、未擔(dān)任過學(xué)生干部的護(hù)生、低年級(jí)護(hù)生。 4．護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生人際溝通能力、自我效能感均與評(píng)判性思維能力呈正相關(guān)關(guān)系，護(hù)生人際溝通能力與自我效能感呈正相關(guān)關(guān)系。 5．回歸分析結(jié)果顯示，人際溝通能力和自我效能感對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生評(píng)判性思維能力具有預(yù)測(cè)作用。 6．護(hù)理教育者可從改進(jìn)教學(xué)方法、提高專業(yè)興趣、加強(qiáng)溝通技巧培訓(xùn)、讓護(hù)生體驗(yàn)成功等方面入