《護理研究》教學中護生批判性思維能力培養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、目的:(1)改革《護理研究》課程的教學方法,探討有助于培養(yǎng)護生批判性思維能力的教學方法。(2)評價《護理研究》課程教學方法改革的效果,為進一步教學改革提供參考依據(jù)。
　　方法:本研究以加拿大護理教育專家PatricisHynes和JocelynBennett的批判性思維理論為理論基礎(chǔ)。研究方法主要包括文獻回顧法、隨機對照實驗法和問卷調(diào)查法等。首先通過查閱和分析相關(guān)文獻,明確具體學科教學中批判性思維能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展方向,結(jié)合

2、《護理研究》課程的特點,提出具體改革方案,即理論課教學采用案例教學法,實驗課教學采用發(fā)現(xiàn)學習法。然后采用簡單隨機方法將某醫(yī)科大學2009級298名本科護生分為實驗組和對照組,在《護理研究》課程教學中實驗組采用改革的方法教學,對照組采用傳統(tǒng)講授法教學。在課程教學結(jié)束后對兩組護生的教學效果進行綜合評價并得出結(jié)論。
　　結(jié)果:(1)課程教學結(jié)束后實驗組護生批判性思維能力的測評總分及尋找真相、開放思想、分析能力、求知欲、認知成熟度五個維度

3、的得分高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。(2)實驗組護生《護理研究》課程理論課成績與實驗課成績均高于對照組護生,且成績優(yōu)良率均高于對照組,差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。(3)實驗組護生對課程教學的各項教學效果評價較好。
　　結(jié)論:(1)《護理研究》教學中采用案例教學法與發(fā)現(xiàn)學習法相結(jié)合的教學方式有助于護生批判性思維能力的提高。(2)《護理研究》教學中采用案例教學法與發(fā)現(xiàn)學習法相結(jié)合的教學方式有助于護生對專業(yè)知識的