本科護生元認知能力及其與自我效能感、評判性思維能力的相關性研究.pdf

1、目的：了解護理學專業(yè)本科生(以下簡稱本科護生)的元認知能力、自我效能感和評判性思維能力現(xiàn)狀，探討本科護生一般資料(如年齡、性別、年級、學歷類別、生源地、是否獨生子女、是否曾任班委、是否喜愛護理專業(yè)、畢業(yè)后是否從事護理專業(yè))對其元認知能力的影響；分析本科護生自我效能感、評判性思維能力的特點及其與元認知能力的相關性；探討自我效能感、評判性思維能力對本科護生元認知能力的影響，為培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才提供參考。
　　 方法：抽取山東省某醫(yī)學

2、院護理學院2009級和2010級統(tǒng)招本科護生及高職本科護生507人為研究對象，采用元認知能力量表、一般自我效能感量表、中文版評判性思維能力測量表(CTDI-CV)及自行設計的一般情況調(diào)查表對本科護生的元認知能力、自我效能感、評判性思維能力及一般情況進行調(diào)查。應用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)分析，采用的統(tǒng)計方法包括描述性統(tǒng)計分析、t檢驗、方差分析、Spearman相關分析、回歸分析。
　　 結(jié)果：
　　 1.本科護生元認知

3、能力總分為80.77±4.30，元認知能力偏低。元認知能力四個維度得分分別為：元認知能力計劃22.54±1.86分，元認知能力監(jiān)控20.58±1.82分，元認知能力調(diào)節(jié)19.44±1.81分，元認知能力評價18.21±1.81分。元認知能力計劃得分最高，元認知能力評價得分最低。
　　 2.本科護生一般情況對元認知能力的影響。高年級本科護生元認知能力大于低年級本科護生元認知能力；統(tǒng)招本科護生元認知能力大于高職本科護生元認知能力；喜

4、歡護理專業(yè)的本科護生元認知能力大于不喜歡護理專業(yè)的本科護生元認知能力，有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
　　 3.本科護生自我效能感總分19.23±1.78，顯著低于國際成人常模29.46±5.33。本科護生自我效能感與元認知能力存在正相關關系(r=0.689，P<0.05)，本科護生自我效能感與元認知能力計劃相關性較強(r=0.821，P<0.05)，與元認知能力調(diào)節(jié)相關性較弱(r=0.445，P<0.05)。
　　 4

5、.本科護生評判性思維能力總分146.4±16.4.1，小于210分，代表負性評判性思維能力，系統(tǒng)化能力得分最低。本科護生評判性思維能力與元認知能力呈正相關，其中評判性思維能力的五個維度尋求真相、求知欲、系統(tǒng)化能力、自信心、分析能力與元認知能力總分呈正相關(r=0.789，P<0.001；r=0.632，P<0.001；r=0.536，P<0.001；r=0.458，P<0.01；r=0.426，P<0.01)。而思想開放、認知成熟度兩個

6、維度與元認知能力總分無相關性(P>0.05)。
　　 5.回歸分析結(jié)果顯示，元認知能力總分的影響因素包括：年級、學歷類別、喜歡護理專業(yè)程度、自我效能感、評判性思維能力，共解釋其變異量的18.7％。元認知能力的四個維度元認知能力計劃、元認知能力監(jiān)控、元認知能力調(diào)節(jié)和元認知能力評價得分的影響因素均為年級、學歷類別、喜歡護理專業(yè)程度、自我效能感、評判性思維能力，分別解釋各自變異量的22.1％、21.2％、28.5％和33.2％。

7、>　　 結(jié)論：
　　 1.本科護生元認知能力水平不高，處于偏低水平，提示護理教育工作者要培養(yǎng)本科護生的元認知能力，尤其是元認知能力評價能力。
　　 2.本科護生自我效能感水平偏低，本科護生自我效能感越強，元認知能力越強。
　　 3.本科護生評判性思維能力水平偏低，本科護生評判性思維能力越強，元認知能力越強。
　　 4.年級、學歷類別、喜愛護理專業(yè)程度、自我效能感、評判性思維能力是本科護生元認知能力的預測