圖示法在漢語國際教材中的運(yùn)用——以《跟我學(xué)漢語》為例_9674.pdf

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文圖示法在漢語國際教材中的運(yùn)用——以《跟我學(xué)漢語》為例碩士研究生：李少萌指導(dǎo)教師：劉靜教授學(xué)科專業(yè)：漢語國際教育所在學(xué)院：文學(xué)院重慶師范大學(xué)2016年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I圖示法在漢語國際教材中的運(yùn)用——以《跟我學(xué)漢語》為例中文摘要漢語國際教育是一門實(shí)踐功能性很強(qiáng)的新興學(xué)科。它產(chǎn)生至今，我們國內(nèi)外的很多專家、學(xué)者們也都通過實(shí)踐，從而提出了許多行之有效的教學(xué)方法。圖示法在漢語國際教育中應(yīng)用非常普遍而且

2、產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。在國際上曾經(jīng)有人做過一份關(guān)于視聽教育方面的調(diào)查，在之后的調(diào)查報(bào)告中有這樣一項(xiàng)信息：“對于人腦所接收的信息中，反應(yīng)最慢的信息是語言信息，而對于圖像信息的反應(yīng)速度則僅次于直觀信息。”“對于信息的接收中，若是只靠聽那么我們只能記住15%，若是單用眼睛看，則可以提高10%從而達(dá)到25%，當(dāng)我們把聽力和視力結(jié)合在一起來接收信息時(shí)便可以達(dá)到65%了”。顯而易見在漢語國際教育中使用圖示法是一種非常好的輔助方法。在漢語國際教育的實(shí)

3、際教學(xué)過程中，圖示法的應(yīng)用形式有圖表、符號、公示、插圖、字母等。具體的表現(xiàn)方式有PPT、實(shí)物圖片卡、板書簡圖、投影片等多種方式。在實(shí)際的漢語國際教育中圖示法通過對圖示的靈活運(yùn)用，可以把傳統(tǒng)的、簡單枯燥的、單一傳輸方式，改變?yōu)榕c創(chuàng)新聯(lián)想的發(fā)散思維的方式，來豐富實(shí)際教學(xué)中的形式，以提高教學(xué)效率，這樣可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是圖示法針對在教材上的應(yīng)用的文獻(xiàn)資料卻少之又少。本文針對這一問題對研究圖示法在漢語國際教材中的實(shí)際運(yùn)用方面

4、的問題做了詳細(xì)的調(diào)查分析與研究.希望通過本文的調(diào)查分析可以幫助教材更好的設(shè)計(jì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)圖示法更加合理高效的應(yīng)用，并提出了一些針對學(xué)生和教師在使用教材中的圖示的一些建議。本篇論文的內(nèi)容有以下幾個(gè)部分：1，根據(jù)圖示法在漢語國際教材中的應(yīng)用調(diào)查，對圖示法的定義、特點(diǎn)及其分類和圖示法在漢語國際教材中的實(shí)際意義來進(jìn)行本篇論文的研究論述；2，從《跟我學(xué)漢語》教材及教材中圖示的使用情況來看，首先對《跟我學(xué)漢語》這本教材進(jìn)行簡單的介紹，再對教材中