寫前閱讀、母語(yǔ)構(gòu)思量與二語(yǔ)寫作成績(jī)的相關(guān)性研究.pdf

1、本文旨在研究影響英語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者寫作的主要因素，著重探討寫前閱讀和母語(yǔ)構(gòu)思量這兩個(gè)因素是否對(duì)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作有影響，以找出提高學(xué)習(xí)者二語(yǔ)寫作水平的有效途徑。
　　 被分為三組的24名英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生參加了本次實(shí)驗(yàn)，其中兩組被試在寫前閱讀了與題材相關(guān)的材料。所有被試需完成一篇作文，同時(shí)說(shuō)出其構(gòu)思過(guò)程的心理活動(dòng)。為確保研究的有效性，本次實(shí)驗(yàn)還配合使用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談。
　　 研究結(jié)果證實(shí)寫前閱讀過(guò)與題目相關(guān)材料的寫作者能寫

2、出更好的作文，而且無(wú)論是中文閱讀材料還是英文閱讀材料都有助于提高學(xué)習(xí)者的作文質(zhì)量，尤其在內(nèi)容和詞匯方面有促進(jìn)作用。然而寫前閱讀輸入的材料對(duì)寫作者也有一定的限制-他們很難想出閱讀材料之外的閃光點(diǎn)。對(duì)于母語(yǔ)的作用，研究結(jié)果表明母語(yǔ)構(gòu)思量對(duì)二語(yǔ)寫作成績(jī)沒有明顯影響。盡管如此，多數(shù)被試仍認(rèn)為母語(yǔ)對(duì)其二語(yǔ)寫作有著一定的幫助。本文對(duì)被試的有聲思維材料分析中還發(fā)現(xiàn)，高分組寫作者在篇章組織構(gòu)思方面比低分組寫作者做得更好。此外，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示寫前閱讀何種語(yǔ)