主題教學(xué)法在美國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、主題教學(xué)法(文中簡(jiǎn)稱TBA)，是當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容教學(xué)法之主要模式之一。主題教學(xué)法的支持者普遍認(rèn)為該教學(xué)法是將語(yǔ)言能力和文化知識(shí)有機(jī)融合的有效教學(xué)方式，即學(xué)生們?cè)讷@得課程所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可以把語(yǔ)言真正作為一種工具來(lái)使用。雖然這種觀點(diǎn)在一些書(shū)籍和文章中出現(xiàn)過(guò)，但研究小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域并運(yùn)用定量法或定性法進(jìn)行分析的實(shí)例卻寥寥無(wú)幾，而研究美國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的文章和著作則更是有限。
　　 該論文探討了1999版的美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)5C標(biāo)準(zhǔn)和Pes

2、ola的主題教學(xué)課程體系在美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)及應(yīng)用。同時(shí)，在Mohan的知識(shí)結(jié)構(gòu)理論引導(dǎo)下，深入分析了在美國(guó)的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中，如何通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容賦予學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)及運(yùn)用能力的教學(xué)模式。
　　 筆者作為一名受中國(guó)國(guó)家漢辦和美國(guó)大學(xué)理事會(huì)的聯(lián)合派遣，目前已在美國(guó)任教近兩年的漢語(yǔ)志愿教師，通過(guò)個(gè)人的教學(xué)親歷及漢語(yǔ)志愿教師團(tuán)隊(duì)成員們對(duì)美國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，著重闡述了如何運(yùn)用TBA對(duì)美國(guó)的小學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，并探討了如何將該理論與課堂

3、的實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。
　　 該論文深入研究了目前在美國(guó)漢語(yǔ)熱迅速升溫的背景下，在美國(guó)佛羅里達(dá)州杰克遜維爾市的Duval County學(xué)區(qū)，第一所開(kāi)設(shè)中文的小學(xué)(Mandarin OaksElementary School)漢語(yǔ)教學(xué)的情況。通過(guò)對(duì)該校五年級(jí)開(kāi)設(shè)中文的4個(gè)班級(jí)為期12個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)對(duì)比以及對(duì)31位在美國(guó)擔(dān)任對(duì)外漢語(yǔ)志愿教師的問(wèn)卷調(diào)查，提出了在K-5漢語(yǔ)教學(xué)中，主題教學(xué)法優(yōu)于非主題教學(xué)法(此處指語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型訓(xùn)練為主的教