趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

1、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用 ?P 鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；應(yīng)用 ? 小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，也是重點(diǎn)課程。其對(duì)于小學(xué)生邏輯思維能力與空間想象能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。 因此， 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成為每一位數(shù)學(xué)教師的基本責(zé)任。 在新課程改革的教學(xué)背景下， 尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)， 就需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性激發(fā)出來，而采用趣味教學(xué)法則可

2、以做到這一點(diǎn)。下面我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠^點(diǎn)。 ? 一、設(shè)計(jì)多變題型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? 數(shù)學(xué)是一門邏輯性與發(fā)散性十分強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的思維能力有較高的要求。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中， 我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方式， 雖然這樣的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)低年級(jí)會(huì)起到一定的積極作用， 但是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)難度的加深， 這些學(xué)生就會(huì)感到越來越吃力。 因?yàn)槿鄙倭似綍r(shí)的思考， 他們?cè)谧鲱}時(shí)也很難快速地找到解題思路， 從而導(dǎo)

3、致他們數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。 要改變這樣的現(xiàn)狀， 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多變的題型， 讓學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也可以充分地發(fā)揮自己的思維進(jìn)行思考， 從而使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? 例如，這樣一道應(yīng)用題：“兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，5 小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是 55 千米/小時(shí)，另一輛汽車的速度是 45 千米/小時(shí)。問：甲、乙兩地相距多少米？”這是一道典型的行程應(yīng)用題。在教學(xué)這道題的解法時(shí)，教師可以讓學(xué)生先

4、思考，通過不同的分析方式來解題： 一是分別求出兩輛汽車的行駛距離并相加， 二是先求出兩輛汽車的速度之和再乘以時(shí)間。 在學(xué)生掌握了這兩種分析的思路與解題方法后， 教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行變形。 如變式一： 甲、 乙兩地相距 500 米， 兩輛汽車同時(shí)從甲、 乙兩地相對(duì)開出，5 小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是 55 千米/小時(shí)，那么另一輛汽車的速度是多少？變式二：甲、乙兩地相距 500 米，兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，一輛汽車的速度

5、是 55 千米/小時(shí)，另一輛汽車的速度是 45 千米/小時(shí)。問經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間兩車相遇？……通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行變形，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題的多變性， 但是萬變不離其宗， 只要掌握了其中的關(guān)鍵， 就可以順利地解決問題。 從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，也使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程充滿樂趣。 ? 二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生能力的基本要求。 學(xué)生手腦并用有助于他們思維的發(fā)散與學(xué)習(xí)效果

6、的提升。 而且大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心， 教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)， 在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)， 也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性， 從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。 ? 例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生了解了長(zhǎng)方體和正方體的基本特點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手制作長(zhǎng)方體和正方體。 為了讓學(xué)生更加用心地制作， 教師可以讓學(xué)生以小組為單位， 并將制

7、作出來的立體圖形進(jìn)行描繪與裝飾。 如在圖形的各個(gè)面上畫上各種圖案，或是貼上好看的貼紙，從而讓學(xué)生在操作的過程中既可以鞏固、利用所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，又感受到數(shù)學(xué)制作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作， 通過對(duì)立體圖形的感知， 學(xué)生的空間思維能力也會(huì)得到加強(qiáng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。 ? 三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ? 在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興

8、趣的主要手段， 采用寓教于樂的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)， 既可以降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，又可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情， 從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。 數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要巧妙地設(shè)計(jì)游戲， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的游戲情境，使其在參與實(shí)踐中鞏固知識(shí)，收獲技能。 ? 例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生，為各個(gè)算式診斷病情，找出病因并給予改正。 為了讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動(dòng)，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分

9、組評(píng)價(jià)， 通過小組競(jìng)賽的方式組織活動(dòng)， 從而讓學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)可以積極動(dòng)腦，為了小組的榮譽(yù)而付出自己的努力。通過這樣緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)， 學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感， 進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣， 使其享受學(xué)習(xí)的過程。? 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)是課程改革與時(shí)代發(fā)展的必然要求，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 我們?cè)诮虒W(xué)中要精心地設(shè)計(jì)多變題型， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)游戲情境，