漢英交替口譯中學(xué)生譯員信息丟失成因及對(duì)策分析——一項(xiàng)以MTI口譯碩士作為受試的實(shí)證研究.pdf

1、交替口譯(CI)是職業(yè)譯員常見(jiàn)的一種口譯形式,也是學(xué)生譯員一種主要的練習(xí)方式。有關(guān)交替口譯的研究近年來(lái)正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì),也產(chǎn)生了一些有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。然而現(xiàn)狀遠(yuǎn)不令人滿意,這門(mén)年輕的學(xué)科需要更多的努力和探索才能走向成熟和完善。作為一種口譯失敗的表現(xiàn)形式,信息丟失不僅是職業(yè)譯員難以克服的棘手問(wèn)題,更是困擾學(xué)生譯員的難題,而有關(guān)口譯中信息丟失的研究卻相對(duì)較少。即使在這有限的研究中,多數(shù)也是局限于探索同聲傳譯中的信息丟失;有關(guān)交替?zhèn)髯g中

2、的信息丟失現(xiàn)象,研究者投入的精力極少。
　　當(dāng)今最流行的研究視角是對(duì)口譯進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)證研究。作為跨學(xué)科實(shí)證研究的代表人物,吉爾做了大量的實(shí)證研究來(lái)探索口譯現(xiàn)象;借助于認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)概念,他創(chuàng)立了極有影響力的口譯精力分配模式,提出了“走鋼絲”假說(shuō)?；谶@一理論,本研究選取了12名MTI口譯專業(yè)碩士,以期能深入探索漢英交替口譯中學(xué)生譯員信息丟失的現(xiàn)象和成因。本研究提出了三個(gè)問(wèn)題:①在漢英交替口譯中,造成學(xué)生譯員信息丟失的成因主要有哪

3、些?②在造成信息丟失的諸因素中,哪種因素占據(jù)主要地位?它和信息丟失之間呈現(xiàn)何種相關(guān)性?③針對(duì)學(xué)生譯員中普遍存在的信息丟失現(xiàn)象,采用哪些策略可以有效地避免這種口譯失誤?
　　為了回答上述問(wèn)題,研究者主要采用了以下研究方法:錄音法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法。首先對(duì)學(xué)生譯員的現(xiàn)場(chǎng)口譯表現(xiàn)進(jìn)行了錄音,然后用心理學(xué)中的“刺激回憶法”對(duì)每名受試進(jìn)行了采訪,最后向更多的學(xué)生譯員發(fā)放了問(wèn)卷。在此基礎(chǔ)上,研究者將收集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類整理,并采用蔡小

4、紅口譯信息點(diǎn)的劃分概念和張培蓓及任靜生的口譯忠實(shí)度評(píng)估公式進(jìn)行了量化計(jì)算。然后用SPSS13.0對(duì)所得的量化數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。
　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和吉爾的交傳精力分配模式及“走鋼絲”假說(shuō),作者得出如下結(jié)論:在漢英交替?zhèn)髯g中造成學(xué)生譯員信息丟失的成因主要包括注意力資源飽和、工作語(yǔ)言水平不足、記憶力不佳、筆記能力薄弱和原語(yǔ)信息密度大等等。
　　同時(shí)多元線性回歸分析結(jié)果顯示:以上諸因素皆與信息丟失成正相關(guān),其中注意力資源

5、飽和與信息丟失呈現(xiàn)較高的顯著相關(guān)。偏相關(guān)分析結(jié)果進(jìn)一步證明了注意力資源飽和是導(dǎo)致信息丟失的核心因素,其他四個(gè)變量只是起了一種“摻和性”的作用。
　　最后,作者提出了相應(yīng)的信息丟失應(yīng)對(duì)策略,即縮減各個(gè)任務(wù)組件的注意力資源消耗量和優(yōu)化注意力資源的合理分配可以有效減少注意力資源飽和,從而促進(jìn)信息更準(zhǔn)確的傳遞。二語(yǔ)水平的提升,筆記效率的加強(qiáng)和合理的記憶訓(xùn)練皆能幫助縮減具體任務(wù)組件的注意力資源消耗量;原語(yǔ)語(yǔ)段的合理分割和筆記的靈活使用與調(diào)控