模因論視角下大學英語寫作研究——以“背誦-模仿”寫作模式在CET4的應(yīng)用為例.pdf

1、模因理論是達爾文進化理論在社會科學文化領(lǐng)域的應(yīng)用，是解釋文化進化規(guī)律的新理論。模因類似于生物中的基因，是通過感染者之間的不斷的模仿進行復(fù)制、流傳并最終存活。模因的復(fù)制傳染性與二語習得的過程有著密切的聯(lián)系。模因的復(fù)制流傳要經(jīng)歷四個階段：同化、記憶、表達和傳輸，同樣二語習得要經(jīng)歷：輸入、記憶、輸出和互動四個過程。在二語習得中，對于英語寫作研究由來已久，但是，何種英語寫作教學模式能有效提高英語學習者的寫作水平的研究卻為數(shù)不多。本研究是英語寫作

2、教學模式的研究，考察在相關(guān)模因理論的觀點指導下，并結(jié)合相關(guān)二語習得理論，建立“背誦-模仿”寫作教學模式對大學英語四級寫作能力的影響。本研究考察了以下幾個問題。第一，“背誦-模仿”的教學模式對英語寫作能力的影響；第二，“背誦-模仿”教學模式與英語寫作成績的關(guān)系；第三，學生對“背誦-模仿”教學模式的認識。兩個班共73名非英語專業(yè)一年級的學生參加了為期12周的教學實驗。定量分析的數(shù)據(jù)來自英語寫作的問卷調(diào)查、英語寫作測試的結(jié)果，定性分析的數(shù)據(jù)來

3、自問卷調(diào)查的結(jié)果。
　　研究結(jié)果表明，在模因理論指導下，并結(jié)合相關(guān)二語習得理論所建立的“背誦-模仿”教學模式能顯著提高學習者的英語寫作水平?！氨痴b-模仿”模式實施后，學習者的英語寫作水平都有了提高，本研究對學習者寫作水平提高的原因做了深入分析。同時，研究結(jié)果表明，“背誦-模仿”的教學模式與英語寫作成績之間顯著相關(guān)，充分證明了該教學模式對學者英語寫作的影響。此外，對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析表明，大部分的學生對“背誦-模仿”的教學模式持肯定