基于語言模因觀的CET-4英語寫作探究.pdf

1、基于達(dá)爾文的進(jìn)化理論而產(chǎn)生的模因論，因?yàn)槠鋵ξ幕l(fā)展規(guī)律的強(qiáng)大解釋力，而得到人們越來越多的關(guān)注。由于文化和語言的密切聯(lián)系性，模因論在二語習(xí)得領(lǐng)域具有很廣泛的應(yīng)用價(jià)值。語言模因根據(jù)其傳播能力的強(qiáng)弱可以分為強(qiáng)勢模因和弱勢模因，任何成功的語言模因必須要經(jīng)過同化、記憶、表達(dá)、傳輸四個(gè)發(fā)展階段的考驗(yàn)才能最終得以繼續(xù)生存。本研究根據(jù)CET-4英語寫作的特點(diǎn)和存在問題，歸納出符合CET-4英語寫作要求的強(qiáng)勢寫作語言模因模塊,嘗試建立四級寫作語言模因庫

2、，并把語言模因的四個(gè)發(fā)展階段與傳統(tǒng)的結(jié)果和過程寫作法相結(jié)合，試圖建立一套完整的基于語言模因觀的CET-4英語寫作學(xué)習(xí)法，并通過具體的實(shí)證研究來證實(shí)其有效性。
　　本研究過程圍繞著兩方面的問題展開：首先基于語言模因論的CET-4英語寫作學(xué)習(xí)法是否比傳統(tǒng)英語寫作學(xué)習(xí)法能更有效的提高學(xué)生的大學(xué)英語四級寫作水平？其次基于語言模因論的CET-4英語寫作學(xué)習(xí)法能否改變學(xué)生對英語寫作的態(tài)度？
　　本研究采用定量和定性兩種研究方法。研究采用

3、的工具是調(diào)查問卷、寫作測試和訪談。研究過程為持續(xù)10周的實(shí)證研究，以實(shí)驗(yàn)組和對照組的前后測的實(shí)施方式獲取數(shù)據(jù)材料，并采用SPSS（20.0）軟件對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，并對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和隨機(jī)訪談以了解他們在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會。
　　本研究最終得出結(jié)論：基于語言模因理論的CET-4英語寫作學(xué)習(xí)法確實(shí)能對學(xué)生的大學(xué)英語四級寫作能力起到促進(jìn)作用，并且改變了他們對英語寫作的消極態(tài)度。學(xué)生能夠過系統(tǒng)掌握的模因?qū)懽鞣?，?/p>