遷移理論與CET4寫(xiě)作中的動(dòng)名搭配錯(cuò)誤分析.pdf

1、在學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中,常會(huì)出現(xiàn)*arrive the place＜573＞,*forget return home＜72＞,*eat lunch＜316＞等等在語(yǔ)法和詞義關(guān)系上帶有漢語(yǔ)特征的錯(cuò)誤表述,這類以動(dòng)詞為中心語(yǔ)的搭配錯(cuò)誤是教學(xué)中急需攻克的一個(gè)難點(diǎn)。目前,國(guó)內(nèi)的研究對(duì)此進(jìn)行的專門(mén)討論比較少,且在對(duì)錯(cuò)誤的描述和分析過(guò)程中,往往忽視搭配的組合性質(zhì)和具體特點(diǎn),對(duì)語(yǔ)法和詞義出錯(cuò)僅僅進(jìn)行孤立地評(píng)述,在解釋錯(cuò)誤原因時(shí),也只是對(duì)錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行泛泛而

2、論,因而,研究顯得不足。本論文旨在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試作文卷的實(shí)證研究,從動(dòng)名搭配錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)類型和相對(duì)統(tǒng)計(jì)分布出發(fā),論述母語(yǔ)遷移對(duì)動(dòng)名搭配錯(cuò)誤的影響及其作用形式,評(píng)析動(dòng)名搭配中的母語(yǔ)遷移錯(cuò)誤與學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力之間的關(guān)聯(lián),進(jìn)而為教學(xué)提出相關(guān)建議。抽樣調(diào)查方案按照50份3-5分卷,50份6-8分卷,50份9-11分卷隨機(jī)進(jìn)行,共從150份作文卷里找出304個(gè)基于Vt+N(Vt+N+N/V+V-ing): change one’s min

3、d(pass my brother a ball/go swimming);Vi+Prep+N: arrive at the destination, come to his rescue;V+N+Prep+N/V+(N)+to+V+N: prevent the crop from the rain/stop to help him這幾種模式的動(dòng)名搭配錯(cuò)誤。Excel與SPSS統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:1)學(xué)生動(dòng)名搭配在同現(xiàn)關(guān)系上出現(xiàn)的錯(cuò)誤大大超過(guò)

4、模式關(guān)系的錯(cuò)誤,顯示遷移對(duì)模式關(guān)系的影響小于對(duì)語(yǔ)義關(guān)系的影響。2)學(xué)生在同現(xiàn)關(guān)系出錯(cuò)上,表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)詞的正確選取能力比較低,顯示遷移對(duì)動(dòng)名搭配語(yǔ)義關(guān)系的破壞,較為集中在動(dòng)詞錯(cuò)誤上。3)學(xué)生在模式關(guān)系出錯(cuò)上,顯示出在母語(yǔ)模式關(guān)系的影響下,對(duì)英語(yǔ)特殊結(jié)構(gòu)的熟悉程度不夠以及與動(dòng)詞有關(guān)的介詞和小品詞to的運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)。4)3-5分段,6-8分段,9-11分段各項(xiàng)錯(cuò)誤大類的數(shù)據(jù)分布反映學(xué)生總體書(shū)面表達(dá)能力與遷移造成的動(dòng)名搭配錯(cuò)誤在總體上呈正比關(guān)系,

5、顯示學(xué)生英語(yǔ)程度越好,在動(dòng)名搭配中受到的負(fù)遷移越少。論文針對(duì)抽樣研究發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)象,結(jié)合258個(gè)遷移錯(cuò)例,基于對(duì)比分析,錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)分析,采取重建原型的對(duì)比研究方法,在數(shù)據(jù)的支持下,論證了以直譯為特征的母語(yǔ)遷移是動(dòng)名搭配錯(cuò)誤的主要原因,學(xué)生總體書(shū)面表達(dá)能力越高,在動(dòng)名搭配中受到母語(yǔ)遷移的影響越小,并針對(duì)研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指出在動(dòng)名搭配的教學(xué)中,應(yīng)對(duì)比中英語(yǔ)言的差異,加強(qiáng)動(dòng)名搭配同現(xiàn)意義的探討和組合模式的正確使用,最大程度地減少負(fù)遷移的