模因理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、在國際交流日益頻繁的今天,英語已成為國際語言。中國無疑擁有最多的把英語當(dāng)作非母語的學(xué)習(xí)者。寫作是語言運(yùn)用的基本方式之一,也是廣大大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的薄弱環(huán)節(jié)。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深化,同時(shí)用人單位對(duì)大學(xué)生英語寫作能力的要求不斷提高,學(xué)習(xí)者也迫切地希望進(jìn)一步提高英語寫作水平。由此,近年來對(duì)于如何提高大學(xué)生英語寫作水平的探索和研究應(yīng)運(yùn)而生。然而,大學(xué)生英語寫作教學(xué)仍是令人棘手的問題。
　　本研究在國內(nèi)外寫作研究成果的基礎(chǔ)上,將模因理

2、論應(yīng)用于寫作教學(xué)中。模因理論是基于達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)解釋文化進(jìn)化規(guī)律的跨學(xué)科新理論。模因作為文化基因,靠復(fù)制、傳播而得以生存,語言是它的載體之一。模因有利于語言的發(fā)展。語言本身就是模因,它可以在字、詞、句和篇章層面上體現(xiàn)出來。簡言之,模因是文化的基本單位,通過非遺傳方式,即復(fù)制和模仿而得以傳播。
　　本文用模因理論,同時(shí)結(jié)合二語習(xí)得理論即克拉申語言輸入理論和Swain的語言輸出理論,深入地分析了語言輸入到語言輸出的過程。模因理論在

3、寫作教學(xué)中的應(yīng)用,在于背誦和模仿好詞好句,乃至篇章結(jié)構(gòu),并且學(xué)以致用。在寫作實(shí)踐中,盡可能地用上所背的好詞好句。長此以往英語寫作水平能得到較為明顯的提高。本文采用了測(cè)試、問卷調(diào)查和訪談等手段進(jìn)行實(shí)證研究。整個(gè)研究過程持續(xù)了一個(gè)學(xué)期。受試者為地方性本科院校龍巖學(xué)院電子信息本科專業(yè)49位學(xué)生和生物技術(shù)本科專業(yè)49位學(xué)生。研究始終圍繞著這個(gè)問題展開:模因理論指導(dǎo)下的背誦輸入和模仿是否提高大學(xué)生英語寫作水平。實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)平行班的測(cè)試前后的成績,用

4、SPSS13.0軟件進(jìn)行分析。
　　通過理論探索與實(shí)證研究,本論文論證了在模因理論指導(dǎo)下的背誦輸入與模仿是提高英語寫作水平的重要途徑。本研究把大學(xué)英語的綜合教程與大學(xué)英語寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)的語言積累應(yīng)用到寫作當(dāng)中,學(xué)有所用。為了使背誦而形成的語言輸入能有效地轉(zhuǎn)化為寫作這一語言輸出形式,學(xué)生必須定期進(jìn)行寫作練習(xí)。今后,在大學(xué)英語寫作教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極背誦,學(xué)以致用。
　　通過分析,筆者希望本研究能有助于提高大