自我糾錯(cuò)理論在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、寫(xiě)作是高職學(xué)生未來(lái)職業(yè)需要的一項(xiàng)重要技能之一，是否掌握基本的寫(xiě)作技能和具備一定實(shí)際寫(xiě)作能力關(guān)系到今后的就業(yè)和實(shí)際工作。目前存在的一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是，即使經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生仍然寫(xiě)不出一個(gè)完整、得體且意義清晰的英語(yǔ)段落。所以，培養(yǎng)和發(fā)展高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能對(duì)于廣大的中國(guó)英語(yǔ)教師而言是一項(xiàng)非常有難度的課題。而英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也是各大高職院校最難的課程之一。目前大學(xué)采取的依然是傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式；這種模式忽視了學(xué)生的主體地位，教

2、師成了活動(dòng)的主體，教師的講授代替了學(xué)生的活動(dòng)。因而，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究應(yīng)該得到進(jìn)一步的加強(qiáng)從而改變目前寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，更好地指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)習(xí)。那么，探索一種行之有效的高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法就顯得尤為必要。
　　本文旨在研究自我糾錯(cuò)對(duì)高職英語(yǔ)寫(xiě)作的影響。本文討論了兩個(gè)問(wèn)題:(1)自我糾錯(cuò)是否有助于提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?(2)就自我糾錯(cuò)和教師修改兩種改錯(cuò)方法而言，哪一種方法對(duì)修改高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更加有效?
　　本研究根

3、據(jù)信息加工理論、錯(cuò)誤分析、以學(xué)習(xí)者為中心、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理論以及寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)理論，以前人的研究成果為基礎(chǔ)，對(duì)120名日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行自我糾錯(cuò)的實(shí)證性研究。
　　該實(shí)證研究以2009年3月至6月在日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行的一項(xiàng)為期16周的實(shí)驗(yàn)研究為根據(jù)。研究受試者為2008級(jí)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)平行班，其中隨機(jī)抽選一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班則為控制班。兩班共有123名學(xué)生，每班抽取60名學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，排除那些

4、缺乏基礎(chǔ)寫(xiě)作能力的學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)期間要求兩班學(xué)生每周寫(xiě)一篇英語(yǔ)短文。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用自我糾錯(cuò)自己修改英語(yǔ)作文，控制班的學(xué)生作文繼續(xù)采用教師評(píng)閱的方法進(jìn)行修改。實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生都參加三次英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試(前測(cè)、中測(cè)和后測(cè))，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)填寫(xiě)有關(guān)作文修改方法的問(wèn)卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:(1)自我糾錯(cuò)有助于提高高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。自我糾錯(cuò)不僅能幫助高職學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中取得明顯的進(jìn)步，而且能有助于學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。(2)在自我糾錯(cuò)的過(guò)