一項關(guān)于同伴反饋在高職商務(wù)英語寫作教學(xué)中的實證研究.pdf

1、在經(jīng)濟全球化日益深入和我國對外開放進一步擴大的背景下，英語寫作在聽、說、讀、寫這四種能力中的地位非但沒有改變，反而顯得愈加重要。反饋作為寫作教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)有著極為重要的意義。合理、有效的寫作反饋不僅能夠在一定程度上減輕教師的工作量，有效地提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的課堂參與意識，并促進其交際能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)行的中國英語教學(xué)模式下，寫作反饋不僅形式單一，如以來自教師的書面反饋為主，反饋過程

2、費時，如教師在課下需要花費大量的時間對學(xué)生作文中的錯誤逐一改正，反饋的結(jié)果更是低效，如學(xué)生得到反饋之后，一方面看到整篇都是修改的痕跡，寫作興趣和自信心受到極大影響，另一方面，由于種種原因，某些學(xué)生根本看不懂來自老師的反饋，甚至將其束之高閣，不予理會。由此可見，這些情況都違背了教師反饋的初衷，并沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。
　　 近年來，英語寫作教學(xué)中的過程教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式--結(jié)果教學(xué)法，將寫作視為一個循環(huán)而非線性的過程，因

3、而受到越來越多的關(guān)注。同伴反饋以過程教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)理論、互動理論和二語習(xí)得以及維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為理論基礎(chǔ)，也逐漸成為國內(nèi)外學(xué)者和語言教師的研究焦點。本研究在回顧了相關(guān)寫作教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，闡述了關(guān)于反饋，特別是同伴反饋的實證研究成果，并指出這些成果對于提高中國英語學(xué)習(xí)者的英語寫作水平具有重要的參考價值。商務(wù)英語屬于專門用途英語的范疇，起源于20世紀60年代后期，在我國已有20年多年的發(fā)展歷史，然而中國學(xué)生在劍橋商務(wù)英語考試中的

4、表現(xiàn)，尤其是在寫作中的表現(xiàn)并不能令人滿意（參見附錄一）。因此，提高他們的商務(wù)英語寫作水平就顯得極為重要。
　　 本研究在中華女子學(xué)院山東分院商務(wù)英語專業(yè)二年級的《商務(wù)英語寫作》課上，嘗試采用了同伴反饋的模式對學(xué)生的作文進行評價。參加本研究的74名學(xué)生來自商務(wù)英語專業(yè)的兩個平行班，主要研究問題包括：
　　 (1)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中，實驗對象在多大程度上喜歡或者不喜歡同伴反饋？
　　 (2)喜歡同伴反饋的原因有哪些

5、？不喜歡同伴反饋的原因又有哪些？
　　 (3)同伴反饋在哪些方面能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作水平？尤其是他們的商務(wù)英語寫作水平？
　　 (4)從學(xué)生的角度看，在今后的教學(xué)過程中是否可以繼續(xù)采用同伴反饋？此外，是否需要增加其他的反饋形式以彌補同伴反饋的不足？
　　 本研究采用了前測、后測、問卷調(diào)查、課堂觀察以及訪談的形式，通過對所采集到的數(shù)據(jù)進行分析，得出了以下結(jié)論：
　　 (1)大多數(shù)學(xué)生對于在商英語寫作

6、教學(xué)中采用同伴反饋持有積極的態(tài)度，但也有一小部分學(xué)生對同伴反饋的某些方面表示了不滿。
　　 (2)大部分學(xué)生之所以喜歡同伴反饋主要是因為同伴反饋對于提高他們的英語寫作水平有幫助，比如能夠給他們更多寫作思路，能夠提高他們的自我修改能力和為他人糾錯的能力等。少數(shù)學(xué)生不喜歡的原因是，他們認為來自同伴的反饋不夠權(quán)威、不夠客觀，或是他們在課堂討論中偶爾沒能處理好同伴關(guān)系。
　　 (3)同伴反饋不儀能夠有效地提高學(xué)生的英語改錯能力，

7、這對他們英語寫作水平的提高是大有裨益的，而且能夠提高學(xué)生的商務(wù)英語寫作水平，具體表現(xiàn)在對他們商務(wù)英語寫作中的讀者意識，結(jié)構(gòu)意識和銜接手段等方面的提高。
　　 (4)通過課堂觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對同伴反饋的信任度不如對教師反饋的信任度高，因此多數(shù)學(xué)生表示希望今后在繼續(xù)采用同伴反饋的同時，能夠增加教師反饋，以彌補同伴反饋的不足。
　　 以上結(jié)論說明，本研究基本達到了預(yù)期效果。同伴反饋在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用受到了大多數(shù)學(xué)生