同伴反饋在大學(xué)英語寫作中的應(yīng)用.pdf

1、寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。通過寫作訓(xùn)練可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，達到鞏固知識的目的。同時，寫作是一項輸出技能，是學(xué)生英語能力的重要體現(xiàn)。目前中國的大學(xué)英語課程沒有設(shè)立專門的寫作課，傳統(tǒng)的成果教學(xué)法使學(xué)生沒有機會參與到反饋過程，對寫作也沒有自主意識。同伴反饋本來只是作為教師反饋的一種輔助手段，近年被越來越多，越來越廣泛的運用，成為外語寫作的一個重要環(huán)節(jié)。
　　本論文試圖通過實施同伴反饋于寫作教學(xué)，使之與傳統(tǒng)的寫作結(jié)果法相

2、對照，探討大學(xué)英語寫作教學(xué)的新思路，證實以下幾個問題:
　?。?）同伴反饋是否對學(xué)生寫作能力產(chǎn)生影響，如果有，影響如何？
　?。?）同伴反饋是否對學(xué)生修改能力產(chǎn)生影響，如果有，影響如何？
　?。?）同伴反饋對學(xué)生對二語寫作及同伴反饋的態(tài)度有何影響？
　　該課題可以幫助我們了解 EFL環(huán)境下大學(xué)生對同伴反饋的態(tài)度以及同伴反饋對學(xué)生寫作能力及修改能力的作用，并為研究同伴反饋的可實施性提供科學(xué)的論證基礎(chǔ)。研究成果也會幫

3、助我們有效地將同伴反饋與教師反饋兩種反饋方式結(jié)合起來應(yīng)用到實際教學(xué)當中。
　　本文在前人研究的理論依據(jù)基礎(chǔ)上，以過程教學(xué)法和維果斯基的社會文化理論為依據(jù)，將同伴反饋運用到二語寫作當中。本研究為準實驗研究，研究對象為78名2009級本科生，分成實驗組（39名）和控制組（39名），對實驗組的學(xué)生進行同伴反饋培訓(xùn)，之后進行為期16周的實驗。本實驗數(shù)據(jù)包括對學(xué)生的前測與后測文本中學(xué)生修改文本的流利度，準確度，作文成績以及問卷調(diào)查等。研究采

4、用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS17.0對數(shù)據(jù)進行分析，以探討同伴反饋對大學(xué)英語寫作的影響。
　　研究結(jié)果表明實施同伴反饋的實驗組比實施教師反饋的控制組在寫作能力以及修改作文方面都有很大提高，而且學(xué)生在實驗后對同伴反饋這種反饋機制的認可度也得到提高。本研究給外語寫作教學(xué)的啟發(fā):同伴反饋有助于實現(xiàn)以“學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進學(xué)生寫作的積極性，拓展學(xué)生思維，豐富寫作思想內(nèi)容，有助于挖掘?qū)W生的潛力，減輕師的負擔，在