大學(xué)英語(yǔ)寫作中教師反饋與同伴反饋的作用研究.pdf

1、寫作是英語(yǔ)綜合技能的一個(gè)重要方面。然而，英語(yǔ)寫作教學(xué)效果在中國(guó)卻不盡人意。研究者和教師們都在不斷潛心研究并借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)理論。傳統(tǒng)的結(jié)果寫作法有被當(dāng)前日益流行的過(guò)程寫作法所取代的趨勢(shì)，而寫作反饋是過(guò)程寫作法中一重要環(huán)節(jié)也是當(dāng)前學(xué)術(shù)的研究焦點(diǎn)。寫作反饋主要包括教師反饋和同伴反饋。在國(guó)外二語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，已有大量關(guān)于兩種反饋有效性的研究，但研究結(jié)果差別很大，有一些甚至相互矛盾。而國(guó)內(nèi)在這方面的相關(guān)研究卻屈指可數(shù)。因此作者認(rèn)為很有必要進(jìn)行實(shí)證

2、研究，旨在探討教師反饋與同伴反饋在中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。具體而言，主要研究以下三個(gè)問題：⑴學(xué)生在修改作文時(shí)怎樣處理教師反饋與同伴反饋的？⑵反饋對(duì)作文水平的提高是否有效？如果有，教師反饋與同伴反饋有何不同作用和影響？⑶學(xué)生對(duì)教師反饋與同伴反饋持怎樣的態(tài)度？
　　 本研究設(shè)計(jì)了對(duì)比試驗(yàn)和問卷調(diào)查來(lái)探討上述三個(gè)問題。研究對(duì)象來(lái)自重慶大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大二兩個(gè)平行班，共85名學(xué)生。他們正處在第三學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，該85名學(xué)生按照自

3、然班分成實(shí)驗(yàn)組（EG）和控制組（CG）。實(shí)驗(yàn)期間，作者首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行了同伴反饋活動(dòng)培訓(xùn)，然后組織實(shí)驗(yàn)組和控制組學(xué)生完成了三次寫作任務(wù)，并在寫作任務(wù)中分別實(shí)踐了教師反饋和同學(xué)反饋。本實(shí)驗(yàn)的研究工具為問卷調(diào)查，寫作初稿與反饋后的修改稿及其反饋單，前測(cè)和后測(cè)。所有數(shù)據(jù)通過(guò)文本分析和SPSS軟件包進(jìn)行定性，定量分析。研究結(jié)論表明：第一，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師反饋或同伴反饋修改作文。第二，反饋對(duì)作文水平的提高起著重要的作用。但教師反饋與同伴反饋對(duì)