動態(tài)評價體系在高職商務英語寫作教學中運用的有效性研究.pdf

1、長久以來，大學英語的教學評價采用的是傳統(tǒng)的終結性評價。這種評價方式不利于學生寫作和交際能力的提高，因為這種評價是與教學相分離的。并且教師們不知道如何介入并參與學生的寫作過程。由維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論發(fā)展而來的動態(tài)評價，通過有組織的互動和激勵活動，評價學生的真正潛能，并把學習的互動本質延伸至整個評價過程。但是作為一種新的教學評價方法，這種方法在中國外語教學課堂的實踐應用并不多。在少數(shù)的實踐應用中，大部分也只在本科院校的英語專業(yè)學生中實施，

2、在高職商務英語專業(yè)學生中的應用幾乎沒有。因此，本文試圖把動態(tài)評價引入高職商務英語專業(yè)學生的商務英語寫作課堂中，力圖構建支架式介入的動態(tài)評價體系，關注評價的過程以及學生潛能的發(fā)展，以培養(yǎng)學生的寫作能力和信心。本文作者試圖去解答以下三個問題:1、動態(tài)評價體系能否有效地影響高職學生的寫作態(tài)度？2、動態(tài)評價體系能否有效地影響學生在不同階段寫作過程中的寫作活動？它是如何發(fā)揮作用的？3、動態(tài)評價體系能否有效地提高學生的寫作能力？具體體現(xiàn)在哪些方面？

3、
　　本文以臺州科技職業(yè)學院商務英語11-2班的39名學生作為研究對象。在研究前，作者通過調查問卷來了解學生對商務英語寫作以及對以往教師采用的寫作評價方法的態(tài)度和看法。在對劍橋商務英語寫作考試作了簡要的介紹后，作者對學生實施了前測以便了解學生的寫作情況。之后，作者又實施了為期四周的個案研究，舉例說明如何在課堂上運用動態(tài)評價體系。最后，作者對學生實施了后測、問卷調查以及訪談。
　　在對商務英語2011級2班學生實施的問卷調查、