任務(wù)型教學(xué)在英語寫作教學(xué)中運(yùn)用的有效性研究.pdf

1、在語言的學(xué)習(xí)與測試中寫作是必不可少的組成部分，因此在語言能力中占有舉足輕重的地位。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)用語言去學(xué)習(xí)知識(shí)及學(xué)習(xí)如何去使用語言。而寫作是語言運(yùn)用的一個(gè)重要途徑。寫作是一項(xiàng)輸出及創(chuàng)造性的技能，因此被認(rèn)為是最難掌握的語言交際能力之一。所以有關(guān)寫作教學(xué)，尤其是二語/外語的寫作教學(xué)一直為許多學(xué)者和教師所關(guān)注，中外對此都有大量的研究。然而在我國英語寫作教學(xué)效果并不盡如人意。盡管不少教師多年來付出大量的精力去提高學(xué)生的寫作能力，但寫作仍是教學(xué)

2、中的薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生都將寫作看作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，因此需要一條有效的寫作教學(xué)的途徑。 傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法在我國的英語寫作教學(xué)中長期占有主導(dǎo)地位。結(jié)果教學(xué)法強(qiáng)調(diào)最終的結(jié)果，尤其側(cè)重語言形式而忽視寫作的過程。自上世紀(jì)七十年代以來，過程教學(xué)法比結(jié)果教學(xué)法在寫作效果方面已顯示出明顯的優(yōu)勢，許多教師紛紛嘗試這一方法。但過程教學(xué)法是在英語作為母語基礎(chǔ)上發(fā)展起來的方法，在我國英語作為外語的寫作教學(xué)中受到環(huán)境和適用范圍的限制。 本文嘗

3、試將任務(wù)型語言教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的寫作教學(xué)，探討其對英語寫作結(jié)果的影響。本文以社會(huì)建構(gòu)主義理論和語言習(xí)得理論為理論依據(jù)，采用定性和定量的方法進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)在甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院外語專業(yè)的兩個(gè)平行班中展開。其中一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，以任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)。另一個(gè)班為對照班，采用傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法組織教學(xué)。實(shí)驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)對象所寫作文的評(píng)分、訪談及問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)及結(jié)果進(jìn)行了對比分析。研究結(jié)果表明，任務(wù)教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平

4、，英語教師應(yīng)當(dāng)有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用。 論文共分六部分。第一部分為引言。主要陳述本研究的意義及目的。第二部分介紹了本研究的理論基礎(chǔ)：社會(huì)建構(gòu)主義理論及語言習(xí)得理論。論證了這些理論與本論文的相關(guān)性。第三部分是文獻(xiàn)綜述部分。對任務(wù)型語言教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)文獻(xiàn)回顧，以及對比分析了結(jié)果教學(xué)法過程教學(xué)法在英語寫作中的優(yōu)劣勢。第四部分是論文的實(shí)證性研究，包括本研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集過程。第五部分分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)數(shù)據(jù)分析結(jié)果并討論結(jié)果及其成因。