寫長法在高職英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、作為語言學(xué)習(xí)的四項基本技能之一，寫作體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的語言掌握狀態(tài)。作為一種新的寫作教學(xué)思路要求，寫長法要求學(xué)生通過不斷寫長作文來提高他們的英語寫作能力，從而促進(jìn)整個英語學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的自信心。寫長法最早由我國學(xué)者王初明于2000年提出，之后多所大學(xué)對其進(jìn)行了實踐研究，都取得了令人較為滿意的成績，但目前尚未運(yùn)用該寫作教學(xué)方法在高職院校進(jìn)行的實驗研究。本研究試圖把寫長法與目前高職英語寫作教學(xué)相結(jié)合，探索寫長法是否能幫助高職院校學(xué)生提高英語寫

2、作水平，打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感通道，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　寫長法基于Swain的理解性輸出理論，本文首先描述了寫長法的相關(guān)理論，并對寫長法以及其目前的研究現(xiàn)狀進(jìn)行討論。然后介紹了寫長法在本次實驗中的具體研究方法。實驗對象是作為實驗班和對照班的山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級的兩個班。兩個班在任課教師、教學(xué)材料、教學(xué)時間等方面都相同，不同的是實驗組進(jìn)行寫長法訓(xùn)練，而對照組沿襲常規(guī)的教學(xué)方式。數(shù)據(jù)收集來源于實驗前后的期末考試成績。通

3、過對作文分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計分析，對比實驗組和對照組學(xué)生的進(jìn)步情況，檢驗寫長法對高職英語寫作教學(xué)的有效性。
　　此研究持續(xù)一個學(xué)期，通過實驗后測數(shù)據(jù)分析表明，經(jīng)過寫長法教學(xué)的實驗班與進(jìn)行常規(guī)寫作訓(xùn)練的對照班相比，實驗班進(jìn)步明顯，成績好于對照班。通過對學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)實驗班在寫作信心和英語學(xué)習(xí)興趣方面高于對照班。說明寫長法對促進(jìn)普通高職院校學(xué)生的寫作能力起到了積極的作用。盡管存在范圍小，時間短等局限性，寫長法在培養(yǎng)高職學(xué)生的寫作能力和信心方面