英語(yǔ)寫作自我概念發(fā)展：寫長(zhǎng)法的情感基礎(chǔ).pdf

1、在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的自我概念受到了很多研究者的關(guān)注，而大量研究也證實(shí)了英語(yǔ)自我概念和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性。在已有研究的基礎(chǔ)上，很多研究者認(rèn)為增強(qiáng)英語(yǔ)自我概念有助于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。鑒于寫作在語(yǔ)言基本技能中的重要地位，如何增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作自我概念來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的提高則成為了研究者所關(guān)注的核心問(wèn)題。于是，通過(guò)積極發(fā)展學(xué)習(xí)者的情感因素來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的“寫長(zhǎng)法”就作為一種創(chuàng)新性的英語(yǔ)寫作教學(xué)方法受到廣泛的關(guān)注和認(rèn)同。

2、 本研究旨在證實(shí)“寫長(zhǎng)法”能夠發(fā)展中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寫作自我概念，并在這一情感因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的提高。 本研究的受試為英語(yǔ)專業(yè)3年級(jí)2個(gè)班的60名學(xué)生，分別被分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組。兩個(gè)組在任課教師、教學(xué)材料、教學(xué)時(shí)間、寫作任務(wù)等方面都相同，不同的是實(shí)驗(yàn)組在寫作課堂上根據(jù)“寫長(zhǎng)法”的要求來(lái)授課，而在控制班以常規(guī)性的寫作教學(xué)方式授課。研究用對(duì)寫作自我概念的問(wèn)卷調(diào)查和寫作測(cè)試的形式收集數(shù)據(jù)，并主要運(yùn)用非參數(shù)檢驗(yàn)的