模因論視域下的專科英語寫作詞塊教學(xué)法.pdf

1、本文以模因論為理論框架，以?？朴⒄Z現(xiàn)狀為背景，根據(jù)模因生命周期的四個階段設(shè)計出模因論指導(dǎo)下的詞塊教學(xué)模式。并將該教學(xué)模式應(yīng)用于?？朴⒄Z課堂中，通過定性與定量的研究方法，檢驗其效果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識，在日常英語學(xué)習(xí)中，增加詞塊輸入，提高學(xué)生的英語寫作能力。
　　寫作作為一項重要的英語技能，已引起學(xué)者們的重視。而模因論作為解釋文化進(jìn)化規(guī)律的新型語用理論，也受到了學(xué)者們的關(guān)注。國內(nèi)已有學(xué)者從模因論的角度探討英語寫作教學(xué)，如陳琳霞（

2、2008），陳成輝和肖輝（2009),郭亞玲和蔣寶成(2009)等，但鮮有人將模因論與詞塊教學(xué)相結(jié)合，以?？粕鸀檠芯繉ο蟮难芯扛僦稚佟Ｒ虼?，筆者基于對模因論與詞塊的研究，將二者相結(jié)合，設(shè)計教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于?？朴⒄Z課堂，進(jìn)行實證研究。
　　本研究以82名濟寧學(xué)院的學(xué)前教育專業(yè)大一新生為研究對象，通過問卷，作文前測和作文后測收集數(shù)據(jù)。研究從本學(xué)期開始到結(jié)束共歷時四個月：首先，在開學(xué)之初，筆者通過問卷，調(diào)查被試對于英語寫作的看

3、法、興趣以及被試是否具有詞塊意識；其次，對被試進(jìn)行作文前測，以掌握學(xué)生的實際寫作水平。實驗期間，筆者將模因論指導(dǎo)下的詞塊教學(xué)模式應(yīng)用于英語課堂。該教學(xué)模式包括四個環(huán)節(jié)，分別為：詞塊輸入，詞塊記憶，詞塊輸出和詞塊交流。在每個環(huán)節(jié)都圍繞詞塊設(shè)計相應(yīng)的課堂活動，旨在提高學(xué)生的詞塊意識，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣和信心，提高學(xué)生的英語寫作能力。在學(xué)期末，筆者對被試再次進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)被試對于英語寫作的看法、興趣是否發(fā)生改變，詞塊意識是否提高，

4、并通過作文后測，檢驗學(xué)生作文成績是否提高。據(jù)此，筆者提出兩個研究假設(shè)：
　　1)模因論指導(dǎo)下的詞塊教學(xué)法有助于提高學(xué)生詞塊意識，增強寫作興趣；
　　2)模因論指導(dǎo)下的詞塊教學(xué)法有助于提高學(xué)生英語寫作水平，改善作文成績。
　　實驗結(jié)束后，筆者得出以下結(jié)論：
　　1)通過對比兩次問卷的結(jié)果，以及對學(xué)生前后測作文中詞塊使用數(shù)量的配對樣本T檢驗，表明模因論指導(dǎo)下的詞塊教學(xué)模式，有助于增強學(xué)生對寫作的興趣，增加學(xué)生作文中的

5、詞塊使用量，提高學(xué)生詞塊意識。
　　2)通過對學(xué)生前后測作文成績的配對T檢驗，以及對學(xué)生后測作文成績與后測作文中詞塊使用量的相關(guān)性研究，表明模因論指導(dǎo)下的詞塊教學(xué)模式有助于提高學(xué)生英語表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性，促進(jìn)作文水平的提高，從而改善英語寫作成績。
　　由此可見，模因論指導(dǎo)下的詞塊教學(xué)模式在?？朴⒄Z寫作教學(xué)中是可行的,能夠為專科英語寫作教與學(xué)提供些啟示。另外，本研究在研究對象和理論選用的切入點上都較以往研究有所創(chuàng)新，一定程度