韓國學生漢語量詞使用現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、為了全面、客觀、真實地了解和掌握韓國學生漢語量詞使用的現(xiàn)狀，本文通過2005-2007年間在韓國的漢語課堂教學中收集的作文語料(362篇)以及針對韓國學生的問卷調(diào)查語料(80份)，借鑒漢語本體研究的豐富成果，從語義、句法和語用等角度對這些自然語料中的量詞使用情況進行了分析，總結(jié)出了韓國學生中介語中量詞使用的一些特點和規(guī)律。 通過作文語料的考察分析發(fā)現(xiàn)：《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》所收錄的136個量詞，韓國學生作文中只出現(xiàn)了66

2、個。常出現(xiàn)“缺少量詞”、“多用量詞”、“錯用量詞”、“數(shù)量短語偏誤”，等使用錯誤。在問卷調(diào)查這一部分，本文采用計量分析方法，通過對問卷的量詞使用的正確率(第1、2題)、出現(xiàn)頻率(第3題)和人均正確搭配數(shù)(第4題)等方面的指標的綜合考察分析，來獲知受測人對量詞使用的敏感度。從調(diào)查的結(jié)果來看，接近一半的學生認為量詞“有點難”；相似易混量詞的總體正確率偏低，一半以上的題目的正確率不超過10％；被測人對錯用量詞類的偏誤最為敏感，46.3％的被測

3、能夠發(fā)現(xiàn)并修正此類偏誤；偏向于使用自己較熟悉、較好把握的量詞小類；選用名詞來搭配量詞時，正確搭配率很低，沒有任何一個量詞的人均正確搭配名詞數(shù)超過4個，雖有個體差異，但其平均值基本上與其漢語水平的高低成正比。 本文在此基礎(chǔ)上，探討了偏誤的成因。認為有母語負遷移、目的語知識負遷移等必然原因和學習策略的干擾、教學環(huán)節(jié)的失誤等可能原因。對此提出了四點教學對策和建議：深化漢語本體研究、加強漢韓語言對比、糾正學習策略偏差和改進教法與教材。