語篇照應(yīng)與關(guān)聯(lián)詞銜接手段偏誤分析——以喀麥隆馬魯阿大學(xué)中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、漢語教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠熟練地運(yùn)用漢語進(jìn)行溝通和交際的能力。在對(duì)外漢語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用段落和語篇進(jìn)行表達(dá)的能力在運(yùn)用漢語交際的過程中占有及其重要的地位。但是在一般的教學(xué)實(shí)踐過程中，漢語教師的關(guān)注點(diǎn)往往是漢字、詞匯、語法點(diǎn)以及運(yùn)用漢語句式組詞成句等方面的訓(xùn)練，而對(duì)語篇能力的培養(yǎng)卻有所忽視。
　　本文在吸收和借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，以篇章語言學(xué)理論和第二語言教學(xué)理論為指導(dǎo)，以本人實(shí)習(xí)過程中收集到的馬魯阿大學(xué)漢語師范

2、專業(yè)中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者的漢語習(xí)作（共計(jì)270篇作文54000字左右）為語料，在明確相關(guān)概念的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)習(xí)者習(xí)作中產(chǎn)生的語篇銜接偏誤進(jìn)行了細(xì)致的描述和分析，并通過對(duì)偏誤數(shù)量的精確性統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)出了這些偏誤所具有的特點(diǎn)、探明了偏誤產(chǎn)生的原因，最后結(jié)合本人在喀麥隆馬魯阿大學(xué)漢語師范專業(yè)15個(gè)月的漢語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些針對(duì)喀麥隆中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行語篇教學(xué)的建議，包括教學(xué)的方式方法、所應(yīng)該秉承的原則和態(tài)度等等。
　　本研究分為五個(gè)部分

3、：第一章是緒論部分，主要介紹了語篇研究的相關(guān)背景、本文的研究對(duì)象、研究現(xiàn)狀、研究?jī)r(jià)值，還包括所分析的語料來源以及研究方法等方面的內(nèi)容，研究現(xiàn)狀分別從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)部分進(jìn)行梳理，自身的研究?jī)r(jià)值則分為理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面，研究方法也細(xì)分成文獻(xiàn)法、偏誤分析法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法三個(gè)方面。第二章針對(duì)本人所收集到的馬魯阿大學(xué)中級(jí)漢語學(xué)習(xí)者的語篇習(xí)作中所出現(xiàn)的照應(yīng)使用偏誤和關(guān)聯(lián)詞使用偏誤進(jìn)行了分類別的分析和說明，并且通過對(duì)偏誤數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)出了這