以英語(yǔ)為背景的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)存現(xiàn)句偏誤分析.pdf

1、存現(xiàn)句是現(xiàn)代漢語(yǔ)特殊句式之一,一直受到學(xué)術(shù)界關(guān)注。雖然英語(yǔ)中也有存現(xiàn)句這一句式,但與漢語(yǔ)存現(xiàn)句相比存在很大差異。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)存現(xiàn)句時(shí)因受母語(yǔ)存現(xiàn)句的影響,經(jīng)常說(shuō)出與漢語(yǔ)存現(xiàn)旬不符的句式。我們覺(jué)得有必要加強(qiáng)漢語(yǔ)存現(xiàn)句的研究,因?yàn)橛腥?①很多專(zhuān)家學(xué)者在研究漢語(yǔ)存現(xiàn)句時(shí),大多注重其本體研究,而從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)角度研究的人不多；②存現(xiàn)句是漢語(yǔ)特殊句式,使用頻率高,運(yùn)用范圍廣。③由于漢、英存現(xiàn)句之間差異較大,很多以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)

2、者在習(xí)得漢語(yǔ)存現(xiàn)句過(guò)程中常常出現(xiàn)偏誤現(xiàn)象?？梢?jiàn),這是一個(gè)值得研究的題目。
　　 在前人研究的基礎(chǔ)上,運(yùn)用二語(yǔ)習(xí)得理論、中介語(yǔ)理論、偏誤分析理論,采用對(duì)比分析的方法,研究以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)存現(xiàn)句的偏誤現(xiàn)象,不僅歸納了偏誤類(lèi)型,分析了偏誤產(chǎn)生的因?yàn)?還提出了解決的辦法。
　　 研究中發(fā)現(xiàn),“有”字句是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者掌握得最好的句型；“在”字句是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者使用頻率較高的句型之一,其掌握程度略差于“有”

3、字句；以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者對(duì)“是”字句語(yǔ)義缺乏了解,容易用“有”代替“是”,混淆“there be”與一般動(dòng)詞語(yǔ)義,偏誤率較高:就句型難度來(lái)說(shuō),“動(dòng)詞十著／了”句在使用過(guò)程中的難度比例相對(duì)較高。通過(guò)對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者習(xí)得存現(xiàn)句的偏誤進(jìn)行歸納、整理,發(fā)現(xiàn)偏誤的類(lèi)型主要有:遺漏、誤加、錯(cuò)序、誤用、回避等。這些偏誤產(chǎn)生的主要因?yàn)榘刚Z(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)泛化、學(xué)習(xí)語(yǔ)境的影響等。
　　 建議教材在初級(jí)階段只講解“在”字句和“有”字句兩種