PASS理論下的學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能特征研究.pdf

1、本研究以PASS理論模型為基礎(chǔ)，通過DN:CAS（認(rèn)知功能評估系統(tǒng)）與學(xué)習(xí)困難兒童篩查量表的結(jié)合，來探討學(xué)習(xí)困難兒童的內(nèi)部認(rèn)知功能特點(diǎn)，Das和同事們根據(jù)Luria關(guān)于大腦機(jī)能的神經(jīng)心理學(xué)思想提出PASS理論，這個理論在認(rèn)知領(lǐng)域應(yīng)用的范圍比較廣泛，它將人的認(rèn)知過程分為注意、計劃、同時性加工和繼時性加工四種認(rèn)知過程，而DN：CAS認(rèn)知功能評估系統(tǒng)是以PASS理論為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，且應(yīng)用比較廣泛的評估系統(tǒng)，尤其是在特殊兒童認(rèn)知功能評估領(lǐng)域。另

2、外通過信效度檢驗顯示：學(xué)習(xí)困難兒童篩查量表（PRS）的信效度比較高，本研究將DN:CAS與PRS結(jié)合，來探討學(xué)習(xí)困難兒童內(nèi)部認(rèn)知功能特征，這與傳統(tǒng)的智力量表測驗相比是一個創(chuàng)新。
　　本研究通過量表測驗、老師反饋，以及綜合學(xué)生各學(xué)科學(xué)業(yè)成就等多方面信息，篩選出廣西壯族自治區(qū)南寧市某學(xué)校128名學(xué)習(xí)困難兒童，在此基礎(chǔ)上對其內(nèi)部認(rèn)知功能特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)研究，由此得出如下結(jié)論：
　　首先，不同性別、年級、學(xué)習(xí)困難類型的兒童在認(rèn)知功能發(fā)展

3、上存在不同，女生略高于男生；二年級、五年級學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能發(fā)展?fàn)顩r處于中等偏上，三年級、四年級、六年級學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知功能發(fā)展?fàn)顩r處于中等偏下；非言語型學(xué)習(xí)困難兒童和綜合型學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知功能發(fā)展?fàn)顩r處于中等偏上。
　　其次，學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知功能除了在計劃和注意上有性別差異外，在其它認(rèn)知功能上沒有差異性，但從均值得分情況看男生要高于女生；不同類型的學(xué)習(xí)困難兒童在計劃、注意上存在差異性；三年級在計劃、注意認(rèn)知功能上的得分明顯