聽(tīng)寫(xiě)困難兒童的漢字內(nèi)隱學(xué)習(xí)特點(diǎn).pdf

1、聽(tīng)寫(xiě)困難作為學(xué)習(xí)困難的一種，已經(jīng)成為心理學(xué)界關(guān)注的問(wèn)題之一。本研究采用內(nèi)隱學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)范式中的強(qiáng)分離程序，從內(nèi)隱、外顯、內(nèi)隱和外顯相結(jié)合等層面，考察了聽(tīng)寫(xiě)困難兒童的內(nèi)隱學(xué)習(xí)情況，驗(yàn)證了聽(tīng)寫(xiě)困難兒童在漢字的部件和筆畫(huà)重復(fù)性特征方面存在內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)，檢驗(yàn)了聽(tīng)寫(xiě)困難兒童在漢字的部件特征方面的內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系，探討了聽(tīng)寫(xiě)困難兒童在漢字的筆畫(huà)重復(fù)性特征方面的內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系。
　　 被試來(lái)源為小學(xué)四、五年級(jí)的學(xué)生，運(yùn)用修訂的(

2、原問(wèn)卷由楊雙編寫(xiě))聽(tīng)寫(xiě)困難兒童篩選問(wèn)卷，施測(cè)后篩選出聽(tīng)寫(xiě)困難兒童80人，另外選出在年齡、智商和性別方面相匹配的正常兒童80人，參加實(shí)驗(yàn)的被試共計(jì)160人。
　　 研究一以漢字的頻率和筆畫(huà)重復(fù)性特征為依據(jù)編制實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用強(qiáng)分離程序，從內(nèi)隱、外顯、內(nèi)隱-外顯和外顯-內(nèi)隱四個(gè)層面考察了聽(tīng)寫(xiě)困難兒童的學(xué)習(xí)情況。
　　 研究二以漢字的結(jié)構(gòu)和部件頻率特征為依據(jù)編制實(shí)驗(yàn)材料，運(yùn)用強(qiáng)分離程序，從內(nèi)隱、外顯、內(nèi)隱-外顯和外顯-內(nèi)隱四個(gè)層

3、面考察了聽(tīng)寫(xiě)困難兒童的學(xué)習(xí)情況。
　　 通過(guò)上述兩個(gè)研究，獲得以下結(jié)論：
　　 (1)聽(tīng)寫(xiě)困難兒童在漢字字頻、筆畫(huà)重復(fù)性總體特征分類任務(wù)中存在內(nèi)隱學(xué)習(xí)效應(yīng)；
　　 (2)聽(tīng)寫(xiě)困難兒童在漢字字頻、筆畫(huà)重復(fù)性總體特征分類任務(wù)中存在內(nèi)隱學(xué)習(xí)和外顯學(xué)習(xí)的協(xié)同效應(yīng)；
　　 (3)聽(tīng)寫(xiě)困難兒童與正常兒童在筆畫(huà)重復(fù)性特征的內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果上不存在顯著差異；
　　 (4)聽(tīng)寫(xiě)困難兒童在筆畫(huà)重復(fù)性特征分類判斷任務(wù)中存在