中韓教師輪流主導(dǎo)模式下的漢語課堂教學(xué)探究——以韓國(guó)光州全南中學(xué)為例.pdf

1、在韓國(guó)的中小學(xué)中，學(xué)生的漢語水平基本上是初級(jí)水平，完全是零起點(diǎn)和零基礎(chǔ)。因此，在韓國(guó)中小學(xué)的漢語課堂教學(xué)中，中韓教師協(xié)作教學(xué)共同完成課堂教學(xué)任務(wù)成為現(xiàn)今比較普遍的教學(xué)方式。輪流主導(dǎo)教學(xué)模式在中韓漢語教師的實(shí)踐中得到了相對(duì)的認(rèn)可，其教學(xué)效果也較好。如何才能稱之為輪流主導(dǎo)教學(xué)，怎樣最有效地進(jìn)行輪流主導(dǎo)教學(xué)，以及如何趨利避害更好地利用輪流主導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為漢語教學(xué)服務(wù)。筆者通過在韓國(guó)光州全南中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，希望得出一些具體的結(jié)論，在分析這些結(jié)論

2、的過程中，找出較好的，相對(duì)合理的使協(xié)作教學(xué)達(dá)到事半功倍的方法。
　　本文的研究?jī)?nèi)容是以韓國(guó)光州全南中學(xué)為例，對(duì)韓國(guó)中學(xué)中韓教師在漢語課堂上輪流主導(dǎo)教學(xué)情況進(jìn)行探究。首先是介紹協(xié)作教學(xué)的主要情況，概括介紹韓國(guó)中小學(xué)漢語教師協(xié)作教學(xué)的主要類型，其次是對(duì)中韓教師輪流主導(dǎo)教學(xué)模式的概述，再次對(duì)這種模式在全南中學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀和全南中學(xué)的漢語課堂設(shè)置進(jìn)行概述，以及介紹中韓兩位教師在漢語課堂模式的探索中所經(jīng)歷的三個(gè)階段。之后，對(duì)輪流主導(dǎo)教學(xué)模式下