對(duì)外漢語(yǔ)課堂操練研究——以《漢語(yǔ)課堂教學(xué)示范》為例.pdf

1、課堂操練是教學(xué)的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，操練的成效既決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文選取了北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)示范課堂綜合課、口語(yǔ)課和閱讀課的所有教學(xué)錄像進(jìn)行語(yǔ)料轉(zhuǎn)寫(xiě)，研究了每位教師在各個(gè)課堂環(huán)節(jié)操練形式和各類課型操練語(yǔ)言的特征，并結(jié)合相關(guān)理論總結(jié)出操練形式和操練語(yǔ)言的特點(diǎn)。
　　操練形式方面，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，操練步驟較少，操練內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，理解性練習(xí)使用最多，其次是機(jī)械性練習(xí)，無(wú)

2、靈活運(yùn)用練習(xí)，理解性練習(xí)里使用最多的是提問(wèn)和復(fù)述。在生詞/拼音講練環(huán)節(jié)上，生詞展示后多使用依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論的機(jī)械性練習(xí)，生詞講解后大量使用依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的理解性練習(xí)。在課文及語(yǔ)言點(diǎn)的操練上，大部分教師先講練課文再講練語(yǔ)言點(diǎn)，每部分基本按照機(jī)械性練習(xí)→理解性練習(xí)→靈活運(yùn)用練習(xí)的步驟展開(kāi)，其中機(jī)械性練習(xí)的時(shí)間明顯短于理解性練習(xí)和靈活運(yùn)用練習(xí)，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論“以學(xué)生為中心”的理念。在總結(jié)環(huán)節(jié)上，多數(shù)教師沒(méi)有課堂操練，有操練的教師

3、多是機(jī)械性練習(xí)或涉及少量理解性練習(xí)。
　　操練語(yǔ)言方面，在語(yǔ)言形式上，每位教師綜合運(yùn)用多種形式，使用的形式各有側(cè)重點(diǎn)。提問(wèn)是絕大多數(shù)教師最常用的形式，學(xué)生水平越高，提問(wèn)次數(shù)越多。在語(yǔ)言內(nèi)容上，教師慎用外語(yǔ)。在糾錯(cuò)方面，教師都是立即糾錯(cuò)。學(xué)生水平不同，糾錯(cuò)重點(diǎn)不同，學(xué)生水平越低，語(yǔ)音糾錯(cuò)越多。在語(yǔ)言特點(diǎn)上，教師的語(yǔ)音面貌總體不錯(cuò)，操練選擇的詞匯和句型易懂，話題與文化內(nèi)容的選擇與學(xué)生漢語(yǔ)水平和講授知識(shí)相適應(yīng)，體現(xiàn)了“輸入假設(shè)”的可理解