義務(wù)教育教師績效工資實(shí)施中激勵(lì)效果研究.pdf

1、自2009年1月1日起，全國全面實(shí)施義務(wù)教育階段中小學(xué)校教師績效工資政策，據(jù)藍(lán)皮書調(diào)查顯示，義務(wù)教育階段中小學(xué)校教師特別是農(nóng)村教師的工資收入大幅度增加，廣大中小學(xué)教師普遍歡欣鼓舞，教師的積極性空前高漲，為教育事業(yè)中全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但據(jù)調(diào)查顯示該項(xiàng)政策在落實(shí)過程中其激勵(lì)作用仍遇到諸多問題，需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。教師績效工資制度猶如一把“雙刃劍”，既起到了充分調(diào)動(dòng)教師積極性的積極作用，也因一些執(zhí)行層面的偏差而出現(xiàn)影響教師積極性的消

2、極作用，如在激勵(lì)教師工作積極性上就差強(qiáng)人意，甚至引起一些教師消極怠工。
　　 由于義務(wù)教育作為公共產(chǎn)品的特殊性，教師勞動(dòng)無法精確計(jì)量等問題，績效工資的發(fā)放無法真正做到按勞分配，導(dǎo)致大多數(shù)一線教師認(rèn)為存在新平均主義替代舊式大鍋飯的嫌疑；而考核者與被考核者之間缺乏溝通與反饋機(jī)制又導(dǎo)致雙方信息不對(duì)稱，極易引起誤會(huì)和懷疑：學(xué)校管理者將績效工資的發(fā)放單純的作為一種薪酬激勵(lì)，不注重精神激勵(lì)，而作為高級(jí)知識(shí)分子的教師恰恰又將心理需求放在很高的