基于微變化方法的初中學生英語語調個案研究.pdf

1、漢語屬于聲調語言，而英語屬于語調語言。由于英漢兩種語言在語音語調體系上存在此差異,所以中國學生在與英語本族語者進行交流時，常會由于語調使用不當而使信息不能準確的傳達。根據Piaget的認知發(fā)展理論，初中學生正處于形式運思期的初級發(fā)展階段，處于該階段的學生對抽象的概念或是假設能夠有相對正確的自我理解，且該階段所學到的知識處于不穩(wěn)定時期，發(fā)展的空間很大，而大學生或成人的一些認知已經趨于僵化，不利于糾正和提高。初中學生雖然之前接觸過或是學習過

2、英語，但是他們對英語的認知水平大部分局限于單詞的正確發(fā)音及記憶。在語法方面，只知道一些句型的簡單升降調模式，對英語語調的抽象概念并沒有足夠的認識。如果教師在初中階段加強對學習者語調意識的培養(yǎng)，讓學生有針對性地進行語調模仿和練習，就可以使學生獲取準確的信息，體會出話語中所表達的情感，識別出說話人的意圖，進而不斷提高學習者的英語能力，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。
　　本研究目的是了解初中學生語調習得過程中的變化規(guī)律，如重音分布及語

3、調模式的特點，以便為英語教學提供可行性的建議，從而促進初中學生英語口語交際能力的進步。研究問題主要涉及三個方面:1)對四種不同的句型（陳述句、一般疑問句、特殊疑問句和反意疑問句）進行分析，從而了解初中學生的英語語調的特點；2)初中學生的英語語調與本族語者語調的不同之處；3)采用微變化研究方法讓學習者不斷地模仿練習，觀察其英語語調模式發(fā)生了怎樣的變化。
　　本研究的理論基礎是Gussenhoven的關于調核前重音分布的SAAR規(guī)則以

4、及O’Connor＆Arnold調核音調類型。采用語音標注分析軟件，對某附屬中學兩位初中二年級的學生進行了四種句型的英語語調的微變化研究，對英語學習者和英語母語者的語料進行了聲學分析；在實驗數據的基礎上概括初中生英語語調的特點及模仿后的變化，并分析這些特點及變化產生的原因。研究發(fā)現：1)初中學生不能從音高變化方面正確體現出句子中的非調核重音的分布；2)初中學生的英語語調比較單一，對于不同的句型只知道各自單一的語調，即不管在什么情況下陳述