中學(xué)作文課程資源的開發(fā)與利用.pdf

1、作文要從生活入手，要有目的地深入生活，觀察生活，感受生活，進(jìn)而游刃有余地表達(dá)生活。否則就會(huì)無病呻吟，無從下筆，導(dǎo)致作文內(nèi)容枯燥，感情膚淺虛假。但是在實(shí)際教學(xué)中，不少師生要么是沒有走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，依附于教材，把教學(xué)局限于封閉的課堂中，通過機(jī)械的訓(xùn)練，片面追求寫作技巧；要么急功近利，刻意追求高考滿分作文、優(yōu)秀作文的模式化寫作，以形式的套用獲取滿意的分?jǐn)?shù)，掩蓋了學(xué)生缺少生活，缺乏積累，沒有個(gè)性的寫作現(xiàn)實(shí)。 本論文有感于當(dāng)前作文

2、教學(xué)中存在的種種問題，試著從基礎(chǔ)教育改革及語文教學(xué)改革的背景出發(fā)，從課程資源的開發(fā)和利用角度入手，結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過相關(guān)的寫作理論學(xué)習(xí)，同時(shí)廣泛關(guān)注目前中學(xué)作文教學(xué)教改的動(dòng)態(tài)，在此基礎(chǔ)上探討作文教學(xué)改革的思路，以求加強(qiáng)課程資源問題理論與實(shí)踐研究。在研究?jī)?nèi)容上首先分析了作文教學(xué)存在的問題，找出造成作文教學(xué)低效的根源。即忽視作文課程資源的開發(fā)和利用，缺乏對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。其次從教育理論的宏觀角度上對(duì)課程資源的概念進(jìn)行界定

3、。課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，可以分為素材性資源和條件性資源兩大類，素材性資源的特點(diǎn)是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來源。比如,知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等。條件性資源的特點(diǎn)是作用于課程、不是形成課程本身的直接來源,但在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。比如,直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力,時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等。第三把作文教學(xué)與

4、課程資源的開發(fā)和利用相結(jié)合，梳理了國內(nèi)外作文教學(xué)中課程資源的發(fā)展情況，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，反思它們的不足。最后從多年的作文教學(xué)實(shí)踐上，探索在作文教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源的策略，即轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念；培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣；開發(fā)與利用社會(huì)、家庭、校園生活中的作文課程資源、閱讀教學(xué)中的作文課程資源、信息技術(shù)課中的作文課程資源、課堂內(nèi)外動(dòng)態(tài)生成的作文課程資源等。希望通過自己的研究能夠探討出開發(fā)和利用課程資源的適應(yīng)性策略，從而指導(dǎo)實(shí)踐中有效地開發(fā)利用作文教