淺談《農(nóng)村課程資源的開發(fā)與利用》

1、淺談《農(nóng)村課程資源的開發(fā)與利用》淺談《農(nóng)村課程資源的開發(fā)與利用》——08年武漢市農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)教師點滴武漢市江夏區(qū)舒安中學(xué)夏艷輝15971490759[摘要摘要：可能屬居教育最底下的一線，濁見于耳聞目睹，實屬愚下感慨，將中國教育改革難，哪朝哪代不在“文學(xué)革新”，奐其“革”在于“新”，溶“革”思“變”。今將“主體性資源”，“素材性資源”，“情景性資源”，“原創(chuàng)生性資源”，抒懷見拙，見諒。][心聲心聲]別夢依稀咒十天，囫圇吞棗探“資源”。

2、吾求心得何處是，搜腸刮膽寢難眠。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：課程資源課堂資源主體題記一題記一中國的教育改革自20世紀(jì)八十年代始，距今已有二十多個春秋，這“四化”改革突飛猛進(jìn)，讓“部分人先富起來”，一—“走小康道路”，一“家園建設(shè)”?！鞍l(fā)展是硬道理”，這教育改革好難??！題記二題記二“惜秦皇漢武，唐宗宋祖，”姑且有“八個文豪”，看“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其內(nèi)”的壯闊胸懷，想“……江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”的無限感慨，思，中國人是不是“一

3、切向錢看”哪遐“竟折腰”的依稀婉惜。題記三題記三課程資源，什么是課程資源，幾經(jīng)滄海，萬宗歸一，至少能在湖北省內(nèi)這么認(rèn)為，課程資源即為：主體性資源、素材性資源、條件性汁液、情景性資源，后創(chuàng)性資源。課程資源的開發(fā)和利用已成為實施課程的“熱點”和“亮點”。說其星光燦爛，可在一線教師恐怕很難“融會貫通”。一、主體性資源一、主體性資源主體性資源即學(xué)生、教師、家長、社會。主體性資源就是課程實施的主體，課程是由主體進(jìn)行的。課程資源不是課堂資源。其實它

4、們有著本質(zhì)的內(nèi)在的聯(lián)系。課堂資源即：學(xué)生、教師、文本、教室的環(huán)境，師生的溝通是情緒資源，一堂課的“好與壞”，其關(guān)鍵作用于師生間的互動，這“互動”不只是師生的一問一答，鼓鼓掌的熱鬧，而是師生間相互滲透于文本中去。師：好，說得真好，那么眾多的描寫中，你最喜歡的哪些句子，為什么？生：我認(rèn)為作者在描寫動植物的時候，有些詞語就用得好。師：什么樣的詞語用得好。生：（齊）形容詞。師：好，請聽，肥胖的白菜，輕捷的桑葚掛在枝頭，紫紅的黃蜂，碧綠的叫天子…

5、…（同學(xué)們捧腹大笑）。師：（假裝愣住了）你們笑什么？生：形容詞用錯了。生：不形象，不準(zhǔn)確。師：哦，我懂了，語言的生動必須是形象、準(zhǔn)確的生動。生：我喜歡第4句，班蝥的屁股冒煙很有趣的，我曾經(jīng)試過。生：我喜歡5、6句，它寫了兩種植物，且詳寫了“何首烏”，我也很想得到一塊，希望它能給我的生活增添一份神奇色彩。師：好，好，很好，那在這第一段中有沒有疑問的呢？生：老師，第一段中的“似乎確鑿”這個詞很矛盾，“似乎”是仿佛、好像，不敢肯定，“確鑿”表

6、肯定啊。師：啊，這個，這個是有點問題，是不是作者選詞用錯了？生：不可能。師：那為什么就不可能。生：不可能的是魯迅是大文學(xué)家，都是經(jīng)字斟句酌的。師：啊，對呀，魯迅是大文學(xué)家，恩，那你們覺得他在寫這篇文章時有多大？生：不知道，只知道是“九月十九日”，但可以想象寫這篇文章時，他大概是成年人了吧。生：對，就是說用成年人的眼光來寫兒時的事情，“似乎”不太清楚，但可以肯定的是百草園那時確實是“我”的樂園。師：好，同學(xué)們這堂課比我預(yù)想的要好得多，謝謝